《书语者》阅读心得

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一、教师应有的“一碗水”

阅读《书语者》的过程中，我充分感受到了米勒老师本身是一个多么爱书、爱阅读的人，而且不止她，她的丈夫和孩子都是十足的书籍爱好者。因此，我特别理解她想把阅读这一习惯带给自己学生的热切希望，书给她带来的馈赠和裨益使得她想要传递给自己亲爱的学生。我就想到了之前反复听到的一句话：很难想象一个不读书的老师让自己的学生去读书。越来越觉得的确是这样，先不谈不读书的老师本身有没有读书方法、读书心得推荐给学生，但从读书的热情来讲，教师从未感受到读书的快乐，又怎能把这份快乐传递给学生。

在这本书中，我看到了许多鲜活真实的例子，一个个本身好像对阅读不是那么有热情的孩子，在米勒老师的帮助下，都变成了一生愿意畅游在书海的人。究其原因，启蒙书籍对于他们来说有着重要的作用，米勒老师总能找到他们感兴趣的点，找到起相关的书籍。看似一个不难的工作，但细细一想就知道，背后需要教师自己本身有多少的积累，才可以达到这样的程度。并且米勒老师还可以经常性和孩子交流探讨各类书籍，足可看出她平时钟爱书籍的积累给她提供了多大的帮助。想要给孩子一滴水，自己要有一碗水，阅读教学更深层次的体现出了这句话的价值。这一碗水绝不是“一瓶子不满半瓶子咣当”的，而是日复一日踏踏实实，用自己的热爱去积累的。

二、阅读中的因材施教

读这本书之前，我虽知道每个孩子的阅读情况大不相同，但从来没有清楚的明晰过到底有哪些类型。这这本书中，我看到了发展性读者、休眠型读者、地下型读者。对照发觉，这三类孩子在我的班级中也都是具体存在的。读了教学例子后，我感受到了米勒老师针对不同类型孩子给的针对性帮助是多么的必要性，同样的阅读指导放在不同孩子身上真的有很大差别，甚至会适得其反。对于发展性读者，一定要学会找到孩子的兴趣点，激发她自主阅读的兴趣，比教给他很多的阅读策略更加重要；对于休眠性读者，需要教师持续关注，一本一本推荐、跟进阅读；对于地下型读者，教师的态度应该是靠边站，或者只需稍加引导怎么合理均匀时间去读书即可。这其中包含了真的是太大的工作量，教师要足够了解每个孩子，又需要很多的时间去根据情况关注、付出时间精力。又让我忍不住想成为一名优秀教师的道路真是漫长且不易的。

除此以外，在第一章的开始，我看到了这样一句话：“我们所爱的，也会为人所爱，我们还应教会他们如何去爱。”这句话一下子触动到了我，我想我把我对它的理解放在现在班级的每一个孩子身上。