新人教版小学三年级数学下册第二单元《口算除法 》教案教学设计

桂馥兰香

第一课时




用一位数除,商是整十、整百数以及一位数除几百几十数
教材第11页例1、第12页例2及“做一做”,练习三的第1~3题。

1.使学生理解除数是一位数,商是整十、整百数的口算方法,学会正确、熟练地进行计算。
2.引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去,培养学生迁移类推的能力。
3.培养学生的语言表达能力。

1.能正确进行口算。
2.掌握口算除法的思维方法,理解算理。

口算卡片,投影仪,小棒。


1.口算。
教师出示口算卡片,学生抢答。
6÷3=　　8÷4=　　48÷6=　　2÷2=　　6÷2=　　9÷3=　　16÷8=　　27÷9=
2.口答。
60里面有(　　)个十。　　800里面有(　　)个百。　　240里面有(　　)个十。
3.把6根小棒平均分成3份,每份是多少根?



1.学习教材第11页例1。
(1)教师:我们来帮助小朋友解决问题吧!
提问:一共有多少张纸?平均分给几人?怎样理解平均分给几人?求每人得到多少张,用什么方法计算?怎样列式?
教师板书:60÷3。
(2)尝试解答60÷3。
(3)交流、汇报计算方法。
学生1:根据我们以前学过的一位数乘整十、整百数的口算,我想20×3=60,那么60÷3=20。
学生2:根据我们以前所学的表内除法,我想6÷3=2,那么6个十除以3等于2个十,也就是20。
学生3:我是借助分小棒的方法来理解60÷3的。我把60张纸看作60根小棒,把10根小棒捆成一捆,共有6捆,也就是60根,把6捆平均分成3份,每份是2捆,也就是20根。
学生边说边在投影上演示。
(4)动手操作。
请同学们拿出6捆小棒,分一分。
(5)说说谁的方法最简单,你喜欢用哪种方法进行口算。
(6)同桌交流60÷3的口算过程。
教师指导,帮助学习有困难的学生。
2.学习600÷3=　　　　。
(1)板书:600÷3。
教师:这道题应怎样想呢?
(2)尝试口算600÷3。
(3)提问:谁能说出600÷3的口算方法。
3.学习教材第12页例2。
(1)教师:一共有几个班上手工课?一共用去多少张彩色手工纸?怎样理解求平均每班用了多少张(就是把120平均分成3份,求每份是多少),怎样列式?
板书:120÷3。
(2)观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。
(3)引导学生独立口算。
(4)说一说思考的过程。
学生1:120是12个十,12个十除以3等于4个十,也就是40,所以120÷3=40。
学生2:因为3×40=120,所以120÷3=40。
学生3:12÷3=4,那么120÷3=40。



1.教材第11页“做一做”。
(1)集体看“做一做”。
(2)观察每组中上下两题的异同。
(3)找出其中的运算规律。
(4)独立完成。
(5)验证其运算规律是否正确。(当被除数扩大到原来的10倍,除数不变时,商也扩大到原来的10倍)
2.教材第13页练习三的第1~3题。
(1)独立完成。
(2)边做边口述口算过程。

1.列式并写出得数。
(1)6000除以3得多少?　　　　　　　　　　(2)3600除以4得多少?


2.抢答。(口算卡)
80÷2=　　　　30÷6=　　　　240÷8=　　　　800÷2=
40÷2=　　         3200÷4=          8000÷2=　　        500÷5=


课堂作业新设计
1. 2　3　30　10　20　30　300　100　200　300　3000　1000
2.第1题:10　200　3000　30　200　1000
第2题1)90÷9=10(人)　(2)90÷3=30(人)
第3题:8　6　3　80　60　30　800　600　300
思维训练
1.(1)6000÷3=2000　(2)3600÷4=900
2.80÷2=40　30÷6=5　240÷8=30　800÷2=400　40÷2=20　500÷5=100
3200÷4=800　8000÷2=4000

用一位数除整十、整百数及几百几十数的口算方法
口算方法:用被除数最高位上的数或前两位数除以一位数,在得数的末尾添上与被除数末尾同样多的0。


1.例题以小组合作的方式探索了三个除法算式题(60÷3、600÷3、120÷3)的计算方法。教材通过呈现学生的不同算法,让学生在独立思考、合作交流中,互相启发、补充理解除法的算理,掌握口算除法的基本方法。
2.学生已经会利用表内乘法熟练口算表内除法。

1.重视学生已有的知识和经验,重视乘、除法之间的联系,引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中,有意识地培养学生的迁移类推能力。
2.使学生尽可能用较为简洁的语言表述计算过程,逐步培养学生的语言表达能力。

桂馥兰香

第二课时  
  



一位数除两位数的口算
教材第12页的例3及“做一做”第2题。

1.使学生掌握一位数除两位数的口算方法。
2.使学生了解一位数除两位数的口算除法的一般方法,并能正确地进行口算。
3.培养学生口算的能力。

口算方法要灵活多样。

口算卡片,投影仪。


1.口算。
教师出示口算卡,学生口答得数。
18÷6=　　　 3600÷4=　　　5600÷7=　　　  270÷9=
280÷7=　　        560÷8=             6000÷6=　　        32÷8=
2.口答。
(1)450除以9得多少?　　　　　　(2)被除数是8000,除数是8,商是多少?



3.导入新课。

妈妈要买8个茶杯,每个茶杯15元,妈妈大约要带多少钱就够了?你是怎样想的?
通过聆听学生的思考过程,揭示今天的教学内容。

教师:要把66张彩色手工纸平均分给3人,每人得到多少张?用你手中的小棒跟小组成员们一起分一分,说一说。
学生在小组里进行分小棒,交流算法的活动,老师巡视了解情况。
教师:谁来说一说你是怎样想的。
学生1:先分6捆,每人分到2捆,然后再分6根,每人分到2根,这样每人一共分到22根小棒。
学生2:还可以用算式表示分的过程,60÷3=20,6÷3=2,20+2=22。
教师:那该怎么列式计算呢?
学生:解决平均分的问题用除法计算,列式为66÷3=22(张)。
教师:我们一起来计算下面的习题,然后说一说你发现了什么。(课件出示教材第12页做一做第2题)
学生尝试自己计算后,在小组内交流各自的发现,教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报,只要学生说得有道理,就要给予肯定并表扬和鼓励。
【设计意图:充分调动学生的积极性,提倡算法多样化,通过探讨交流,让学生经历算法的优化过程】

1.平均每筐大约装多少个?

(1)投影出示,理解题意。
(2)提问:要分多少个桃?平均分成几份?求什么?怎样理解“大约”两个字?
(3)列式。
(4)思考:怎样求出平均每筐大约装多少个?
(5)集体交流。
(6)质疑:为什么要将260看作是240或280,而不把它看作250?(因为240,280都是4的倍数)
还有其他估算方法吗?
学生:把260拆成240和20,240÷4=60,20÷4=5,60+5=65,平均每筐装65个,这样想可以吗?
教师肯定这种估算方法,并表扬既用到了估算,又做到了精确计算的同学。
2.估算。
78÷4　　　　　　　470÷8　　　　　　　178÷6
83÷9        360÷5        410÷7
(1)学生独立完成。
可简写思考过程。
教师巡视,指导学习有困难的学生。
(2)集体订正,叙述估算过程。
3.估算。
71÷8        181÷2        359÷6
440÷9        138÷7        323÷4
(1)投影出示。
(2)请学生说出估算过程。
4.用你喜欢的方法估一估。
125÷2        378÷5        435÷7
297÷4        469÷8        194÷6
(1)投影出示。
(2)用自己喜欢的方法估算,直接说出估算结果。

找出下面每组数的规律,在(　　)里填上合适的数。
(1)3　　6　　12　　24　　(　　)
(2)128        64        32        16        (　　)
(3)8        24        12        36        18　　54　　27　　(　　)


课堂作业新设计
1. 260÷4≈60(个)或260÷4≈70(个)
2. 78÷4≈20　470÷8≈60　178÷6≈30　83÷9≈9　360÷5≈70　410÷7≈60
3. 71÷8≈9　181÷2≈90　359÷6≈60　440÷9≈50　138÷7≈20　323÷4≈80
4. 125÷2≈60　378÷5≈80　435÷7≈60　297÷4≈70　469÷8≈60　194÷6≈30
思维训练
(1)48　(2)8　(3)81


1.教材第12页例3所学的是两位数除以一位数的口算方法。教材通过呈现分彩纸的情境,让学生在独立思考、合作交流中,互相启发、补充理解算理,掌握两位数除以一位数的口算方法。
2.学生已经掌握了一位数除整十、整百、整千的数的口算方法。



例　把黑珠子和白珠子按照下面的顺序穿成一串,第900个珠子是什么颜色的?
●○○●○○●○○……
思路分析:这些珠子是按照“1黑2白”的顺序排列的,我们可以把这些珠子3个分为一组,那么第900个珠子就排在第300组的最后一个,所以第900个珠子的颜色是白色的。
解决这种按规律排列的问题的关键是要对珠子进行分组,要明确几个分为一组,然后再求出要求的珠子在第几组第几个。
解答:1+2=3(个)　900÷3=300(组)
答:第900个珠子是白色的。

桂馥兰香

第三课时



口算练习课
教材第13页练习三的第4~9题。

1.通过练习,熟练掌握一位数除整十、整百数和几百几十数以及一位数除两位数的口算方法。
2.提高学生用多种策略解决同一个问题的能力。
3.培养学生总结概括的能力。

1.掌握算理。
2.提高口算正确率。

口算卡片,投影仪。


1.口算。
450÷9=　　　6000÷6=　　　100÷10=　　　270-52=　　　15×3=
37+18=          39÷3=               72÷4=            80÷5=             30÷3=
200-26=          2700÷9=           120+48=            25×4=             24×5=
2.估算。
387÷5　　　 426÷8　　　  218÷4　　　 142÷5　　　135÷7　　　320÷6
说一说,426÷8、142÷5的估算过程。

1.教材第13页练习三的第7题。
(1)投影出示。　　　　　　　　　　
(2)指名学生读题。
(3)分析数量关系。       
(4)集体列式计算。
(5)说一说,为什么用除法计算。        (6)说一说你是怎样想的。
请学生说出不同算法。

2.教材第13页练习三的第8题。
(1)投影出示。       
(2)理解题意。
(3)说一说,题中要我们求什么。
(一只鸵鸟重多少千克和一只企鹅重多少千克)
(4)要求这两个问题,都需要哪些相关信息?(求一只鸵鸟的重量,需要知道一只东北虎的重量,以及一只东北虎的重量与一只鸵鸟的重量之间的倍数关系;求第二个问题,同样要知道一只东北虎的重量,以及一只东北虎的重量与一只企鹅的重量之间的倍数关系)
说一说,为什么用除法计算,怎样计算360÷4、360÷9。

1.三年级的学生去茶园里劳动。女生有56人,男生有64人。4名学生分成一组,一共可以分成多少组?
(1)读题。　　(2)独立分析题意,列式解答。　　(3)订正口算过程及结果。
2.

海龟的寿命大约是青蛙的多少倍?你还能提出哪些问题?
(1)投影出示,阅读所给信息。　　
(2)讨论:根据所给信息,你还能提出哪些问题?
(3)教师板书学生所提问题。       
(4)尝试解决这些问题。

找出下面每行数的排列规律,在(　　)里填上合适的数。
4　　　8　　　16　　　32　　　(　　)
243           81          27          9        　　　(　　)
2           5          11          23        47　 　(　　)
8           24          12          36        18　 　(　　)
(1)读题,理解题目要求。　　
(2)先独立思考寻找排列规律,再与同组同学交流,取长补短。
(3)集体交流。       
(4)你还能列举一些这样的题目吗?


巩固练习
1. 88÷2=44(盆)　88÷4=22(盆)　2.鸵鸟:360÷4=90(千克)　企鹅:360÷9=40(千克)
课堂作业新设计
1. 56+64=120(人)　120÷4=30(组)　2. 128÷6≈20　提问题略
思维训练
4　8　16　32　(64)　　　　　　　　
243　81　27　9　(3)
2　5　11　23　47　(95)        8　24　12　36　18　(54)