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（6）检测其他物体。
（友情提醒：不能用电池以外的电源来测试，以免发生危险！）
物品名称
| 预测现象
| 实际检测现象
| 小灯泡亮
| 小灯泡不亮
| 小灯泡亮
| 小灯泡不亮
| 剪
刀
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| 钥
匙
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| 石
子
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| 回形针
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| 夹
子
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| 铁
钉
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| 木
头
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4、讨论哪些物体容易导电？哪些物体不容易导电？把你的想法填到书上74页的记录纸上。
5、交流探索结论：像铁钉、硬币这样容易导电的物体，叫做导体；像木头、塑料、橡皮泥这样不容易导电的物体，叫做绝缘体。
设计意图：检查原来的电路通不通电，是为了检查检测工具的准确性。用两个检测头接触橡皮的两端，而不是把两个检测头叠在一起检测，这是检测的方法。活动中提供足够多的材料，让学生建立充分的感性认识；用温馨提醒强化每个学生的行为，创设良好的科学探究氛围。关注每组学生每个孩子活动的参与性、兴趣的持久性、探究的有效性、思维的深刻性，能依据检测一个物品的的思路去检测更多的物体，能对所收集的信息进行整理与分析，并提出问题。
三、拓展活动：检验水、人体和大地的导电性能
1、将检验器的两根导线放入水中，观察灯泡有什么变化。
如果变化不明显，提醒学生：（1）增加电池的数量。（2）多放点盐再观察。同时提醒学生导线的另一端需要连接正确。
讨论探究并交流：你有什么发现？说出来与全班同学共享。
生：增加电池的数量，灯泡变亮了，说明电路形成了通路，水是容易导电的物体。
生：多放点盐后，灯泡变亮了，说明电路形成了通路，水是容易导电的物体。
（加盐的目的是为了增加水中的电解质，突显现象。）
2、用验电球做人体的导电游戏。
师：同学们，我们来做一个游戏好吗？
生：好！
请五个同学到前面来，手拉手。
老师请两个在一起的同学松开拉着的手，将松开的手连接在验电球的两个触点上，你能发现什么现象？
生：我发现验电球发光了。
师：这说明什么道理呢？
生：几个同学手拉手连接在验电球的两个触点上，使验电球的两个触点形成通路，说明：人体也能够导电。
3、
思考发现：生活中哪些地方运用了人体的导电功能。
师：人体导电功能在生活中有哪些运用呢？
生：感应开关，人接触开关，电流经过人体，流入大地，形成通路，感应开关就亮了。
生：电笔，人的手指碰到电笔的尾部，电流通过电笔内的灯泡，经过人体后流入大地，形成通路，电笔内的灯泡就亮了。
师：思考：人的手指能碰到电笔下面的金属杆吗？为什么？
（容易触电，引发危险。）
师：你认为大地能导电吗？
4、探索研究：绝缘体一定不导电吗？
师：万一有人触电，能否用湿竹竿去挑电线？说说理由。
生：人体能够导电，湿竹竿上有水，水也能够导电，用湿竹竿去挑电线，电流经过竹竿和人体，流经大地后，形成通路，人就会遇到危险。
师：谈谈你对绝缘体、导体的感受。
生：绝缘体是指不容易导电的物体，而不是“不能导电”的物体。
生：有些绝缘体在特殊情况下也会导电，如干木材是绝缘体，而湿木头就是导体。
生：空气在通常情况下是绝缘体，而在高压下则可以导电，变成导体了。
师：同学们的课外知识真丰富，希望同学们能进一步注意观察生活中的科学知识。
设计意图：在探究中不断产生新问题，并相互启发解决。学生将构建适合自己理解的导体和绝缘体的操作性概念，初步形成尊重事实的实验精神、认真细致的探究习惯。
四、探究导体和绝缘体在生活中的应用
1、导体和绝缘体在生活中的应用，
师：你能举几个例子分析它们各起什么作用吗？打开我们带来的导体或绝缘体，分析推测各种材料的作用。
生：胶布。胶布裹在赤裸的电线上，电流不能流向别的导电物体，避免形成短路，甚至发生用电器的损坏乃至发生人身事故。
生：闸刀。闸刀内金属片是导电物体，其他的部件都是不导电的物体。闸刀柄带动金属片推上去，电流形成通路，用电器开始工作；反之，闸刀柄带动金属片拉下来，电流断开，用电器停止工作。
生：插座中的铜片是导体，胶木外壳是绝缘体。胶木外壳是为了防止其他物体与插座中铜片接触而发生漏电事故。
生：拉线开关，开关芯的铜片是导体，外面的胶木和塑料拉线均是绝缘体，可防止开关中通电部分与其他物体接触而发生事故。
2、探索导体和绝缘体不同的用途。
在电器中，凡是需要电流通过的部分，都要用导体，导体外部或导体间需要隔离的部分一定要用绝缘体，以防漏电。因此，在各种电工工具中，凡是直接与人体接触的部分必须用绝缘材料做成，这样人在操作时才能安全。
3、讨论：怎样做到安全用电？
（1）分析现状：现在，随着科学技术的发展，在生产和生活中使用电的地方越来越多，必须注意安全用电。因为人是导体，如不注意，当有强大电流流过身体时，就会把人电伤或电死。
（2）挂图出示课本第35页的图，讨论这些做法对不对?为什么?
学生汇报讨论结果。
生：湿衣物晾在电线上，水是容易导电的，容易与人及地面形成通路，损坏电网，伤及人的身体。
生：在高压电线下放风筝，风筝容易碰到高压线，形成危险。
生：湿布插灯泡，灯泡发热遇水会爆炸，人体与灯泡内的导线形成通路，引发危险。
师：在生活中，许多容易引发用电危险的地方，都有明显的标志。
认识教材P35页“小心触电“的标志。
（3）讨论探究：发生触电事故的原因。
生：电器质量不好，漏电。
生：缺少安全用电的知识。
生：麻痹大意，违反安全用电的规定。
生：许多电器连接在同一个插座上，烧坏插座。
生：电器连续使用时间过长，因过热而发生火灾。
设计意图：培养学生安全用电的生活意识，落实科学的用电方法，形成对科学进行探究的态度，获取科学探究的技能，使教学贴尽生活，散发生活气息
五、拓展延伸：我们应该做些什么？
1、师：生活中还有哪些地方要提醒大家注意？请以少先队的名义写一份倡议书，教育大家都来安全用电，好吗？
2、师：安全用电，同学们不但要自己记在心里，而且回到家以后，还要向其他人宣传一下，让更多的人了解电的知识。
相关链接：
1、电解质：凡化合物溶于水能导电者称为电解质。例如: 酸：硫酸……碱：氨水……盐：硫酸铜……
2、电笔：是电工的必需品，用于测量物体是否有电的一种笔。电笔的外型有的像钢笔、有的像圆珠笔、还有的像螺丝刀。不管外型如何其构造原理基本相同：其外壳多为塑料绝缘体，里面由金属导体、小灯泡和电阻丝组成。小灯泡中充有一种无色惰性气体（氖气）在电场激发下能产生透射力很强的红光，当物体带电时，用电笔测试氖泡发红，否则氖泡不亮。
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发表于 2011-2-21 22:04:00
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