《黄山奇石》教学参考资料

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　　   教材解析　　

　　本课讲的是在闻名中外的黄山景区，奇峰罗列，怪石嶙峋，景色神奇，十分有趣。

　　全文有6个自然段，第一自然段介绍黄山风景区的地理位置，以及景色秀丽神奇的特点，用“尤其”一词引出本课主题——黄山奇石。第二至五自然段每段各介绍一块奇石， 具体介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这几块奇石的神奇有趣。这几段都介绍了奇石的名字和形状，但每段写法各有不同。有的段落先介绍名字，再说形 状，有的则相反，这样避免了重复单调。第四段用过渡句承上启下，使段落之间更连贯紧凑。最后一个自然段概括地介绍了其他怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之趣，给读 者留下了想象的空间。

　　黄山奇石有趣，作者写得也很有趣，一块块本无生命的石头，被作者描绘得活灵活现，呼之欲出。读了这篇课文，我们每个人一定会更喜爱黄山奇石，也一定会更欣赏黄山 奇石了！

　　课文中插图是“猴子观海”的照片，形象地诠释了“陡峭的山峰”“翻滚的云海”，图文对应，妙趣横生。

　　教学目标

　　1.认识“闻、名”等15个生字，会写“南、部”等9个字，会写“黄山、南部”等10个词语。

　　2.能正确流利地朗读课文，背诵第二至五自然段。

　　3.学习用联系上下文和生活经验，理解“陡峭”等词语的意思。

　　4.能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一写。

　　教学建议

　　一、识字写字

　　1. 识字。

　　本课要求认识15个生字，读音方面，“闻、仙”是前鼻音，“名、景、省、形、状” 是后鼻音，“天都峰”的“都”读dU,可结合课文语境组成词语反复练读。具体建议如下：

　　（1） 结合课文语境，组块识记。

　　课后生字条的前9个生字集中出现在第一自然段，可以借助课文语境认读。教学时可 以在学生自主练读的基础上，提取出“中外闻名、风景区、安徽省、南部、秀丽神奇”等词语，复现认读。然后让学生练习用这组词语连词成句。在词语的组块运用中，促进对生 字的识记与意义理解。

　　（2） 辨析区分字词，拓展识记。

　　“区、巨”的字形相近，可组成词串强化识记。比如，“山区、地区、风景区”“巨大、 巨人、巨变”。

　　“闻名、著名”词义相近，可以在认读后让学生练习说说其他词义相近的词语，如 “出名、知名、有名”；再由教师给出一组四字词语，如“举世闻名、远近闻名”，识字学词的同时促进语言积累。

　　（3 ）图文结合识字。

　　“仙”在本文多次复现，如“仙桃石”“仙人指路”“仙女弹琴”，既可以集中出示这组 词语，大致了解“仙”的意思，也可以通过图片配词的方式构筑“仙桃、仙人、仙女”的画面，识字的同时直观感受黄山石之奇。

　　（4）词语运用，巩固识字。

　　学文后可引导学生认读课后练习中的词串，并用上几个词语介绍某处景物，在运用中巩固生字新词。教师也可以编写含有本课生字的短文或句子，让学生在新语境中认读巩 固。比如，“黄山景区，景色秀丽。山峰巨石，形状神奇。金鸡鸣唱，闻名中外。仙人指 路，逼真有趣”。

　　2. 写字。

　　“巨”的笔顺很容易出错，第二笔是横折，第四笔是竖折；“每”的笔顺也是难点，第三笔是竖折，第五笔是点；“此”左部的笔顺是竖、横、竖、提，右边“匕”先写撇，再写竖弯钩。

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　　本课9个字书写要点：

　　“南”字书写要点

　　

　　“部”字书写要点

　　

　　“些”字书写要点

　　

　　“巨”字书写要点

　　

　　“位”字书写要点

　　

　　“每”字书写要点

　　

　　“升”字书写要点

　　

　　“闪”字书写要点

　　

　　“狗”字书写要点

　　

　　本课要求写的字，可以和熟字组成常用词语，让学有余力的学生读读写写：南方、那些、巨石、方位、每当、升高、闪亮、天狗、天南地北、金光闪闪。

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二、课文学习

　　1. 朗读指导。

　　本课有许多轻声词，要关注轻声的读法。比如，“望着翻滚的云海”这一句的朗读, 要避免出现“着”“的”不轻且拖音的读法。建议通过教师范读，学生跟读，感受语音的变化。还可以在呈现句子时用区分字体大小、颜色深浅的不同方式来提示轻声词语的 读法。

　　关注短语连读。频繁密集的轻声词，增加了短语连读的难度。在指导读好轻声词语的基础上，将词语放入短语中，慢慢扩大视读范围，如“飞下来一从天上飞下来一从天上飞 下来的一个大桃子”，通过教师范读、学生试读等方式体会其中的节奏感。个别难度较大的句子还可以采用在短语下画线的方式提示注意连读。

　　关注重音。比如，“那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了”，其中的“尤 其” “极了”可以作重音处理。又如，“'仙人指路’就更有趣了！”为了表达感叹句的语气，其中的“更”可以作重音处理，要避免拿腔拿调的朗读方式，引导学生自然地朗读。

　　在正确朗读的基础上，应让学生借助课文插图，或引导学生想象课文中奇石的形状，在朗读中自然流露对黄山奇石的赞叹之情，进而结合对课文的内容理解、生活体验，通过 再现图片、抓关键词等方式引导学生进行背诵。

　　2, 理解运用。

　　本课的学习重在朗读中想象，在想象中朗读，要引导学生借助文字想象画面，感悟黄山奇石的生动有趣，再把这些想象外化为自己的朗读，进而将丰富的想象迁移到其他景物 上表达出来。

　　“仙桃石”之奇妙可引导学生从三个方面来感受。第一，从外形看，它真像一个大桃子，这已经很神奇了。第二，从来源看，这么大的石桃人间少有，只能是从天上飞下来的吧，这就更神奇了。第三，从动词的运用看，一 “飞”一 “落”把石头写活了，那么大的 一块石头宛如小鸟一般轻松自如地从天上飞来，落在了山顶的石盘上，真是妙不可言。在此基础上，引导学生通过读课文来体会“仙桃石”的奇妙与有趣，自然会收到好的效果。

　　“猴子观海”的奇妙不仅在于它的外形像一只蹲着的猴子，更引人注意的是这只“猴子”所处的位置奇特一它蹲在一座“陡峭”的山峰上。教学时要关注本单元学习要点，引导学生联系插图理解“陡峭”的意思，再根据生活经验说说自己的感受。学生细究“翻 滚的云海”，就能感受到“猴子”所处位置之奇特了。生活中，我们从下往上看，天空中的云层只是轻轻地飘动，而“猴子”所处的位置高，从上往下看到的云，就像从飞机看到 的云一样，像大海的波涛那样上下翻滚。此刻，再读课文，就可以融合刚才的想象，读出画面感。

　　“仙人指路” “金鸡叫天都”可让学生自读自悟，感受作者描绘的自然景色之神奇。

　　在此基础上，要指导学生背诵积累语言，并在此过程中发现第二至五自然段写法上的相同点与不同点，相同的是以丰富的想象来写奇石的样子并起一个有趣的名字，不同的是 表达的顺序。

　　课文的结尾概括地介绍了其他怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之怪。教师可以让学生根据“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这些有趣的名字想象奇石的样子，还可以仔细观察课后题提供的图片，展开想象用“像”描述它们的样子，给它们起名字，以此 发展学生的想象能力。

　　3. 课后练习。

　　背诵第二至五自然段尽量在课堂中进行，让学生在借助文字展开想象的基础上熟读成诵，其中具体描写奇石的句子，可以引导学生借助关键词背诵，如第三段的“猴子观海”， 可以让孩子们圈画出“猴子”的动作“抱、蹲、望”，并借此背诵。四段连起来背诵时，可引导孩子们发现各段在内容安排上的变化，是先写奇石的名字还是先写奇石的样子，以 此掌握背诵的线索。对于学有余力的孩子，还可以鼓励其运用背诵中积累的词句，以导游的身份来介绍这些奇石。

　　第二题仿照课文根据图片中石头的形状展开想象，用上“像”说一说、写一写，要鼓励学生运用积累词语，或本课新学的词语，比如，插图二可以引导学生用上本课新学的

　　“陡峭”一词来说话一那巨石真像一位背着箩筐在陡峭的山峰上采药的人。可引导有兴趣的学生模仿课文给这些奇石起名字，还可以请学生在自己收集到的石头图片旁边，模仿 课文写一段介绍，合成有趣的照片读本。

　　第三题鼓励学生选用词语说说某处景物，不限词语个数。教师可以在课堂上选择学生都熟悉的公园，引导孩子们选用词语进行描述。如果学校组织户外活动，也可以让学生选用合适的词语说说所见的景物。

　　教学设计举例

　　　　第一课时

　　教学目标：

　　1. 认识“闻、名”等15个字，正确书写“南、些”2个字。通过联系上下文、联系生活经验、图文对照等方法，理解 并积累“石盘、陡峭、一动不动”等词语。

　　2. 运用创设情境、想象画面等多种形式朗读，体会黄山 奇石的“奇”。

　　3. 通过看图介绍、借助关键词介绍、情境介绍等方式，背诵第二、三自然段，初步体会连句成段的有序表达。

　　教学准备：

　　教学课件、词卡。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，感知题目中的“奇”

　　1. 导入：看图，介绍黄山风景区。

　　教师：黄山有四绝，云海、奇松、温泉和怪石，吸引了许许多多的游客前来旅行呢！今天让我们跟着课文去旅行，就去看看那黄山的奇石。（板书课题。）

　　2. 解“奇”。教师：“奇”是什么意思？（奇怪、奇特、神 奇、奇妙……）

　　3. 读题。教师：带着对“奇”的理解，读读课题，进入课文的学习。

　　设计意图：引导学生带着问题阅读课文，借助“圈一圈、说一说”的方式，帮助学生学习字词、梳理文脉，同时也促进了学生语言表达的有序性和完整性。

　　二、初读课文，感受“名字奇”

　　1. 初读课文。二、初读课文，感受“名字奇”

　　过渡：作者介绍了哪些奇石呢？让我们读一读课文吧！出 示自读要求：

　　（1） 自己读课文，读准字音，难读的词语多读几遍。

　　（2） 课文介绍了哪些奇石呢？请把它们的名称圈一圈。

　　2. 关注词语，书写生字。

　　第一组词语：中外闻名、风景区、安徽省、南部、秀丽神 奇、尤其。

　　（1） 引导读准。关注“名、景、省”都是后鼻音。

　　（2）放入句子中读一读。

　　（3）书写生字：南、些。

　　① 仔细观察。发现相同点：都是上下结构；发现不同点： “南”字上小下大，“些”字上宽下窄。

　　② 教师示范书写，学生书空。

　　③ 学生书写，反馈评价。

　　第二组词语：陡峭、翻滚、金光闪闪、奇形怪状。

　　（1）引导读准。

　　（2） 变成短语读一读：陡峭的山峰、翻滚的云海、金光闪 闪的雄鸡、奇形怪状的岩石。

　　3. 感知：奇石名字的“奇”。

　　（1） 交流：圈出的奇石的名字。

　　预设1：课文介绍了 “仙桃石”“猴子观海”“仙人指 路” “金鸡叫天都”这些奇石。（板贴名称。）

　　预设2 ：还有“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这些 奇石。

　　（2） 发现：黄山石的名字取得有什么特点？

　　预设1 ：这些石头的名字很有趣。

　　预设2 ：许多名字跟动物有关。

　　预设3 ：很多名字都跟“仙”有关呢！

　　教师引导朗读：是啊，黄山“奇石”的名字取得多有趣、多神奇！ “仙桃”“仙人”“仙女”都来了，“猴子”“狮

　　子” “金鸡”也在黄山聚会啦。（识记生字：仙。）学生齐读奇石的名字。

　　三、朗读语段，感受“样子奇”

　　过渡：黄山奇石的名字有趣、神奇，作者写得也妙趣横生呢！先让我们来看看第一块奇石一“仙桃石”。

　　1. 学习第二自然段“仙桃石”。

　　（1） 学生读第二自然段。

　　（2） 交流：说说从哪里感受到了 “仙桃石”的奇特。

　　预设1 ：形状像个大桃子特别神奇。

　　教师：好像一个大桃子，这块石头真是奇特！

　　（板书：好像。）

　　预设2 ：桃子从天上飞下来，很神奇。

　　教师：大石头居然能轻松自如地从天上飞下来，刚刚落在 石盘上，真是太不可思议了！（随机板书：飞、落。）

　　预设3 ：山顶上居然有一个大石盘，真有意思！

　　图文对照，理解词语：石盘。

　　（3） 梳理句序：这段话先介绍奇石的名字，再说说它的形状，多有条理。教师指着板书梳理，师生合作读。

　　（4） 介绍“仙桃石”，积累语段。

　　① 借助板书介绍。先自己练一练，再进行介绍。

　　② 创设情境介绍。

　　教师：有位小朋友叫文文，她第一次来到黄山，就被这些奇石吸引了。走啊走啊，哟，看到那个山头上的一块大石头很 奇特，它叫什么名字呢？请你给他介绍介绍吧。

　　学生介绍，评价。

　　2. 学习第三自然段“猴子观海”。

　　（1） 创设情境，引出语段。教师：一边走一边看，文文又看到了一块有趣的大石头，瞧，在那边呢！（出示图片。）

　　（2） 这就是有趣的“猴子观海”！（出示第三自然段。）

　　请同学读，其他同学边听边想画面。

　　（3） 交流画面，朗读提升。

　　预设：我仿佛看到一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。

　　①联系生活理解词语：陡峭。教师：你觉得“陡峭的山 峰”指的是什么样的山峰？可以在图中指一指，也可以联系你 的生活经验说一说。

　　设计意图：通过“联系生活经验、图文对照”等方法，唤醒学生的生活体验，再与后面的“翻滚的云海”等词句建立关联，帮助学生初步理解“陡峭”一词。

　　②想象画面，读好第一句。

　　预设：我仿佛看到猴子两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海呢！

　　① 引导圈画动词（板书：抱、蹲、望），做动作理解“一 动不动"。

　　② 联系生活经验，理解“翻滚的云海”。教师：猴子怎么 能望到翻滚的云海呢？引导学生发现：因为猴子在陡峭的山峰 上，从上往下看到的云，就像从飞机上看到的云一样，像大海的波涛上下翻滚呢！

　　③ 做做动作，读好第二句。

　　（4） 梳理句序：这段话先介绍奇石的位置，再介绍奇石的样子，最后介绍奇石的名称。不仅有趣，也很有条理呢！

　　（5） 男女生合作读。

　　（6）创设情境，介绍“猴子观海”。

　　教师：文文旅行结束回到学校，她的同学都很好奇，“猴 子观海”到底是什么样子的呢？如果你是文文，你会怎么介 绍呢？

　　①学生自主练习。（引导：遇到困难时可以借助板书，也 可以借助图片。）

　　②尝试介绍给伙伴听。

　　设计意图：在朗读中想象，在想象中朗读。引导学生借助文字想象画面，感受黄山奇石的生动有趣，在通过“梳理句序，情境介绍”等方式，为学生的背诵积累搭建学习支架。

　　四、小结

　　教师小结：今天我们感受了“仙桃石”“猴子观海”的奇特之处。回去试着背诵第二至三自然段，也给家里人介绍一下。