《日月潭》教学参考资料

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　　   教材解析　　

　　课文首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光，接着介绍了日月潭名称的来历，然后描绘了它在晨午时分、晴雨天气的不同情状，展示了日月潭的景色特点，表达了 作者对日月潭的由衷赞美。

　　日月潭的景色很美，描写日月潭的词句也很优美。课文第二段通过两个带有“像”的比喻句，形象生动地描写了日潭和月潭的形状以及日月潭名字的由来。第三段的“点点灯 光、隐隐约约”描写了清晨的日月潭因薄雾而呈现的朦胧美。第四段又通过两个比喻句，为我们描写了蒙蒙细雨中的日月潭，以及所引发的美好联想。

　　教学目标

　　1. 认识“潭、湾”等15个生字，会写“湾、名”等9个字，会写“群山、树木”等9个词语。

　　2. 能正确、流利地朗读课文，背诵第二至四自然段。

　　3. 理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。

　　教学建议

　　一、识字写字

　　1.识字。

　　本课要求学生识记15个生字，其中后鼻音的生字比较多，如“盛、胜、央、童、 境”，注意引导学生读准字音，也可以借助课文中的词语和学生熟悉的生活词汇正音，如 “胜利、中央、儿童、环境”。

　　“湾、湖、绕、围、胜、纱、境”是形声字，可以引导学生用熟字加偏旁、换偏旁的 方法识记字形，比如，用“加一加”的方法记住“湖、胜”，用“换一换”的方法学习“绕-浇-烧”“纱-沙-吵”“境一镜”。

　　“潭”对于二年级学生来说可能比较陌生，教学时，可以与认识日月潭相结合。“日月 潭是我国台湾地区最大的一个湖”，所以“潭”是指水比较深的湖，也可联系一年级下册 学过的古诗《赠汪伦》中的名句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”来理解。

　　“绕、茂、盛、围、胜、岛、央”等生字可与第一、二自然段的学习相结合。让学生 根据课文画一画日月潭的示意图，并在图上指出“日潭、月潭”等地方，再结合“群山环 绕、树木茂盛、周围、名胜古迹”等词语的学习，让学生指指哪里是山，理解“环绕、周 围”。借助图片，理解“树木茂盛”。“茂”可引导学生从草字头理解“茂”是指草木长得 旺盛。联系自己家乡风景优美或留有古代遗迹的地方，也可简单介绍日月潭周围的风景, 初步理解“名胜古迹”的“胜”指风景优美的地方。

　　教学“湖、童、客”时可以通过组词，帮助学生理解字义、积累词汇，如“西湖、湖 水、湖面、儿童、客人、客厅”。

　　2.写字。

　　书写“展”字时，竖提左边不要多写一撇。一年级已学习过“皮”的书写，本课“披” 的书写要关注学习起点，放手让学生观察“披”与“皮”在田字格中的书写位置，还要关注 “皮”的笔顺是否书写正确。

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　本课9个字书写要点：

　　“湾”字书写要点

　　

　　“名”字书写要点

　　

　　“胜”字书写要点

　　

　　“迹”字书写要点

　　

　　“央”字书写要点

　　

　　“丽”字书写要点

　　

　　“展”字书写要点

　　

　　“现”字书写要点

　　

　　“披”字书写要点

　　

　　本课要求写的字，可以和熟字组成常用词语，让学有余力的学生读读写写：台湾、有 名、好胜、足迹、中央、展现、披挂、闻名中外、风和日丽。

　　二、课文学习

　　1. 朗读指导。

　　朗读本文要读出对日月潭的赞美之情，边读边想象描述的景物。第一自然段中的“群 山环绕、树木茂盛”要读重、语速稍慢，表现出景区树木郁郁葱葱、生机勃勃的美。读第 二自然段要突出“圆圆的太阳、弯弯的月亮”这两个词，了解日月潭的名字是根据它的形 状特点命名的。第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读表达出不同时间、不同天气景色 的变化。第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄”“隐隐约约”读得轻柔一点。读第 四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较 轻，突出下雨时日月潭的朦胧之美。

　　2. 理解运用。

　　教学时，可安排3个板块来进行。

　　（1） 整体感知。

　　学生初读课文后，交流自己的阅读感受。学生再读课文，找一找文中哪个句子最能表达读的感受，从而聚焦到课文最后一段“日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客” 中的“风光秀丽” 一词。

　　（2） 朗读品味。

　　结合课后第二题提出的学习任务，贯通全文，引导学生在朗读、想象中品味欣赏日月潭的美。

　　第一自然段着重关注“群山环绕、树木茂盛”这两个关键词，引导学生想象画面，并尝试用简笔画的方式来呈现自己的理解，体会日月潭景区郁郁葱葱，充满生机的美。

　　第二自然段要抓住两个比喻句，让学生说说太阳和弯月是什么样子的，来感受日潭和 月潭的形状之美。

　　第三自然段要引导学生在朗读中想象天边晨星闪烁、山上点点灯光、水中倒映着晨星 和灯光的画面，联系“薄薄的雾”一词，感受“隐隐约约”的朦胧美。湖面上飘着薄薄的雾，天边星辰和山上灯光又那么远，映到水中自然是隐隐约约的。体会作者用词的精妙 后，相机引导学生在轻柔的配乐中朗读，品味风光之美，感受语言之妙。

　　第四自然段要引导学生抓住“清晰、朦胧”这一组反义词，感受晴天和雨天景色的不 同之美。此处，还可以利用课件展示日月潭傍晚、晚上的美景，让学生在欣赏的同时，用自己的话说一说日月潭美在哪里。

　　（3）背诵积累。

　　在学生朗读品味之后，可引导学生借助每一段的关键词背诵积累。关键词示例如下： 第二自然段“湖水、中央、分成两半”；第三自然段“薄雾、晨星、灯光、隐隐约约”； 第四自然段“中午、清晰、下雨、朦胧”。

　　3. 课后练习。

　　第一题背诵第二至四自然段尽量在课堂中进行，让学生在借助文字展开想象的基础上 熟读成诵。第三、四自然段可在品读的基础上出示关键词，让学生借助这些词语作补充式的背诵，随着学生尝试背诵的熟练程度，出示的关键词可越来越少，直至学生能独立 背诵。

　　第三题要在朗读中鼓励学生发现构词方式的不同，如“群山环绕、树木茂盛”都是 “什么怎么样”的构词方式，“点点灯光、蒙蒙细雨”以叠词来形容一种事物。在此基础 上，还可以引导学生在文中找一找相似构词方式的词语，也可以说说自己平时阅读中积累的这样的词语。

　　三、实践活动

　　查找日月潭的资料，进一步了解日月潭，并向同学介绍，争做最佳“小导游”。在给 同学作介绍时，用上积累的好词佳句。