人教部编版语文公开课优秀教案《石灰吟》教学设计与反思

ljalang

人教部编版语文公开课优秀教案《石灰吟》教学设计与反思

第二课时
教学
目标        1、有感请地朗读、背诵《石灰吟》《竹石》。
2、借助注释自主了解诗歌大意，体会诗人在古诗中表达的志向。
3、分析三首古诗表达方法的共同点，学习“托物言志”的表达方法。
教具
准备         课件
教学设计        设计意图
导入
（  ）分钟        一、复习导入，引入新课。【出示课件16】
同学们，上节课我们学了李贺的《马诗》，今天我们继续学习《古诗三首》中的《石灰吟》和《竹石》这两首古诗。（板书：石灰吟  竹石）         
新课
教学
（   ）分钟        二、初步感知，理解诗意。
（1）作者简介【出示课件17】
于谦（1398－1457年），字廷益，号节庵，浙江杭州府钱塘县（今杭州市上城区）人。明朝名臣。
郑板桥（1693-1766年），原名郑燮，字克柔，号理庵，又号板桥，郑板桥一生只画兰、竹、石，其诗书画世称“三绝”，是清代比较有代表性的文人画家。代表作品有《修竹新篁图》等，著有《郑板桥集》。
（2）初步感知大意：以自学、汇报为主
①《石灰吟》【出示课件18】
石灰吟：赞颂石灰。吟：吟颂。指古代诗歌体裁的一种名称（古代诗歌的一种形式）。
A逐句理解：
　　“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”：“千锤万凿：指用铁锤击，用钢钎凿。千、万：虚词，形容很多。
若等闲：好像很平常。
（诗意：经受千锤万凿才出深山，对待烈火焚烧、锤炼看作很平常的事。）
　 “粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”“粉身碎骨”指石灰使用时，要碎散成粉末。浑不怕：一点也不怕。浑：全，全然。清白：指高尚的节操。
（诗意：即使粉身碎骨也毫不惧怕，甘愿把一身清白留在人世间。）
B整体了解：用自己的话，说说这首诗的意思。
②《竹石》【出示课件19】
竹石：扎根在石缝中的竹子。 作者是著名画家，他画的竹子特别有名，这是他题写在竹石画上的一首诗。
A逐句理解：
　“咬定青山不放松，立根原在破岩中。”：
咬：在这首诗里指的是紧紧扎根在土里。比喻根扎得结实，像咬着青山不松口一样。
破岩：破裂的岩石。
这句诗的意思是：牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在破裂的山岩之中。(体会竹子坚忍不拔的性格)
　“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”
磨：折磨。
“坚劲”：坚定强劲。(强调jing四声读音)
任：任凭。     尔：你。
这句诗的意思是：遭受无数磨难打击，它还是那样坚韧挺拔；不管是东风西风，还是南风北风，都不能把它吹倒，不让它屈服。
B整体理解：用自己的话，讲一讲诗歌的意思。
三、感悟诗歌，体会情感。
①初步感知诗歌情感：
　　这两首诗，分别描绘的是石灰与竹子，说一说，石灰与竹子给你分别留下怎样的印象？（板书：石灰  竹子）
　　石灰：开采石灰时非常艰苦，烧制石灰时面对严峻的考验。
　　朗读，读出石灰的面对各种考验泰然自若。
　　竹子：长在高山岩石中的竹子。它高大挺拔，扎根艰难与顽强。
　　看图，感受竹子的坚强。
　　朗读，读出长在岩石中的竹子在那种艰难、恶劣的环境中坚忍不拔、顽强不屈的精神。
②深入感知作者的情感：
　　再读古诗，诗人仅仅是在赞美石灰、竹子吗？用上咱们上节课学会的方法，联系作者写诗时的时代背景，联系作者生平，小组讨论，你有什么新的发现。汇报。
　《石灰吟》：
　　抓“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”来感受。重点体会“清白”，这个“清白”到底指什么？
　　表面上写石灰，实际上是拿石灰自喻。说明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉身碎骨，也要保持高尚的品格。表达出作者不怕牺牲的精神以及永留高洁品格在人间的追求。于谦就是这样，到死也不向恶势力低头，实践了他的誓言。（板书：不怕牺牲）
　　教师小结：这就叫做“托物言志”。（板书：托物言志）石灰与诗人之间有什么联系？
　　朗读，把诗中“物”的形象与所蕴含的精神融合起来，读出作者的情感。
　《竹石》呢？汇报：你又有什么新的发现？
　引导学生认识到：
　A.《竹石》也用“托物言志”的方法，表达诗人的情感。作者借赞美岩竹的坚定、顽强，说明做人要有骨气，不能随风倒。（板书：要有骨气）
朗读，读出这做人的道理。
B.再联系诗人的时代背景，我们也能看到诗人自己对当时黑暗、污秽的社会不妥协的斗争意志和高尚节操。
朗读，读出诗人所言的志向。         


根据上节课教授的读诗方法，初步感知，理解诗意，自主学习，举一反三。
增强诗歌鉴赏能力。
从不同的诗歌意向分析不同的精神品质，从而引出“托物言志”。

课堂小结及拓展延伸
（  ）分钟        四、总结方法，深华主题。
1.同学们，今天我们学的古诗，具有什么特点？（托物言志）
　在学古诗时，我们一方面要从字面上理解古诗表面的意思，还要结合作者生平与时代背景来看诗隐含的意思。这种方法你学会了吗？
2.背诵这三首古诗。         


板书
内容       

《石灰吟》   石灰     不怕牺牲

托物言志

《竹石》     竹子     要有骨气

ljalang

课堂作业新设计
阅读下面一首诗，完成第1～3题。
竹石
(清)郑燮  　
　咬定青山不放松,  　　立根原在破岩中.  　　
千磨万击还坚劲,  　　任尔东西南北风.  
（1）　解释重点字词。
   咬：              
   坚劲：              
   任：              
（2）这首诗写的是生长在什么地方的竹子? （    ）
　　A竹林里        B深山里         C破岩中
（3）咬定青山不放松，立根原在破岩中。这两句诗中的“咬”“立”这两个动词，运用得很好。请你谈谈好在哪里?  　　


（4）结合课文说说这首诗的写法是什么?表现了作者什么形象?        　　

【答案】
(1)紧紧扎根在土里；坚定强劲；任凭
（2）C  　
（3）运用拟人的修辞手法，很形象。写出了竹子不屈不挠，刚毅顽强的性格。  　
（4）借物喻人，托竹抒情。表现了作者不向恶势力低头，铁骨铮铮的形象。
                                                           

教学反思
《古诗三首》是咏物言志诗，通过所写的事物抒发了作者做一个高尚正直的人的坚定志向。教学过程中遵循“整体感知—知人识文—分析品味—理解共鸣”的古诗教学程序，通过一个个层层推进的问题，将学生的思维紧紧扣在理解作者思想情感上来推进课堂，放手给学生思考、讨论，教学秩序井然，教学收效良好。但学生真正能感悟到作者心境，为什么？在教学中，我是这样引导学生来体会这首诗的感情的。 1、抓住诗眼，挖掘诗的内涵。 教学中要抓住重点词句，围绕重点词句分析诗歌的思想感情。 2、引导学生发挥想象，体会诗的意境。 古诗中的思想感情一般表现得比较含蓄。教学时，必须启发学生逐句逐段地进入诗中所描写的意象中去感受，去体味诗人的思想感情。3、反复吟咏，从感性意象到达理性领悟。 “书读百遍，其义自见”， 学习古诗必须遵循由感性到理性的认识过程。首先要使学生对诗歌充分感知，通过诵读，在头脑中想象，逐步形成诗歌所表达的整体形象。 4、注重教给学生方法，让学生能够自学简单的古诗。 5、从本节课来看，总体效果还可以，可以说达到了预期的教学目标.

                            备课素材
托物言志诗的鉴赏知识储备
1、概念： 托物言志诗是一种以客观世界中的具体事物如景物、器物、动物或植物等为描写对象，抒发作者思想感情，寄寓作者襟怀抱负等为主要内容的诗歌。它将作者的写作目的以及所要表达的思想感情寄寓在物的描写中。
2、特点：
内容上——以某一物为描写对象，抓住其某些特征（形态、色泽、所处环境等）着意描摹，追求“形似”。
思想上——往往是托物言志，由物到人，由实到虚，写出精神品格，追求“神似” 。 描其形，求形似；融入理，求神似。形神兼备,不即不离。
情感——或发其志士之悲、君国之忧，或写其怀才不遇的感受。
常用表现手法——托物言志、寄情于物、借物喻人、比喻、象征、拟人、对比、比兴、联想和想像等。
3、分类
（1）描摹情态类   这类咏物诗只是对物象情态进行生动的描摹，从而抒发作者对物象的喜爱之情。如骆宾王的《咏鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”贺知章《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”
（2）托物言志类   这类咏物诗表面上看好像写的都是具体的物象，仔细品味就会发现，作者是运用象征手法通过写具体的“物”，来表达自己内心的志向与抱负。 让我们先来看看白居易的《白云泉》： 天平山上白云泉，云自无心水自闲。 何必奔冲山下去，更添波浪向人间。 本诗抒情主人公是一个胸怀淡泊、精神闲适、渴望摆脱俗务，具有出世归隐思想的仕人。

ljalang

课后作业
基础积累大巩固
1.根据语境，给加点字选择正确的读音。
（1）一群小燕（yān yàn）子飞过燕（yān yàn）山山脉，飞向梦想起航的地方。
（2）战士们锻炼起来劲（jìn jìng）头十足，将来一定是一支劲（jìn jìng）旅。
2.比一比，组成词语。
络（       ）  捶（        ）  凿（       ）  焚（      ）
洛（       ）  锤（        ）  函（       ）  烫（      ）
3.给下面的诗句选择正确的修辞手法。
A.拟人    B.比喻    C.夸张    D.排比
（1）大漠沙如雪，燕山月似钩。（      ）  
（2）咬定青山不放松，立根原在破岩中。（    ）
4.品读诗句，完成后面的练习。
“何当金络脑，快走踏清秋。
（1）“何当”的意思是（    ）。
A.何时将要      B.什么时候       C.当时
（2）这两句诗中的“         ”表达了作者无限的企盼之情。“           ”象征受到了重用，“               ”形象地暗示出骏马轻捷矫健的风姿。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
（3）由“千磨万击”想到了成语             。
（4）诗句的意思是                                                     
（5）诗句赞美竹子      的精神品格。
A.无私奉献     B.坚韧顽强     C.硬骨头
5.比较阅读古诗，选择恰当的诗句填空。
《马诗》《石灰吟》和《竹石》三首诗都表达了诗人的爱国情怀和远大的志向。但表达的情感却又不同。表现诗人渴望建功立业的诗句是       ；表现诗人在困难和打击面前毫不动摇的诗句是     ；表现诗人坚守高洁情操的诗句是        。
A.粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间    B.何当金络脑，快走踏清秋
C.千磨万击还坚劲，任尔东西南北风
6.诵读古诗，理解诗意，回答问题。
石灰吟
                   ，烈火焚烧若等闲。
粉身碎骨浑不怕，                    。
（1）把诗句补充完整。这首诗的作者是     （朝代）诗人          。
（2）诗句中加点字解释错误的一项是        。
A.若：好像      B.等闲：平常      C.浑：浑浊
（3）诗句                                  写出了石灰的特点。
（4）这首诗吟的是石灰，表达的是作者怎样的志向？请用一个四字词语说明这种写法。
                                                                    
                                                                  
（5）在括号内选择适当的关联词语将句子衔接起来。
(   )千锤万凿，(    )烈火焚身，(   )粉骨碎身，我(     )要留清白在人间。
A.即使    B.不管    C.无论    D.也
阅读能力大提升
7.对比阅读，完成练习。
       房兵曹胡马                 （1）解释词语：
【唐】杜甫             锋棱：                堪：           
胡马大宛名，锋棱瘦骨成。       （2）诗的前四句写马的     ，后四句写马的     。
竹批双耳峻，风入四蹄轻。           A.精神      B.形态
所向无空阔，真堪托死生。      （3）分析画线诗句，完成练习。
骁腾有如此，万里可横行。         这两句诗描写了胡马的       和       。
其中“        ”一词写出了马的疾驰。在这两句中，                  是静态描写，                        是动态描写。
（4）诗的后四句与李贺的《马诗》中的诗句：                 ，         
        。都表现了诗人渴望为国建功立业的远大抱负。
（5）这首诗和李贺的《马诗》在表达方法上的相同点是（  ）。
        A.比喻的手法     B.托物言志    C.以景写情
思维创新大拓展
 8.结合下图，展开想象，把古诗《竹石》改写成一篇小短文。
参考答案
1.（1）yàn  yān (2)jìn  jìng
2.联络 洛阳 捶打 锤子 开凿 信函 焚烧 烫人
3.（1）B（2）A
4.（1）B（2）何当  金络脑 踏清秋 （3）千锤百炼（4）千万次捶打至今还非常坚韧，任凭你东南西北风。（5）B
5. B CA
6. （1）千锤万凿出深山   要留清白在人间  明 于谦 （2）C（3）要留清白在人间  （4）托物言志 （5）AAAD
7.（1）像刀锋一样突出分明. 甚至可以 （2）B A（3）动作 两耳 四蹄轻  竹批双耳峻  风入四蹄轻    （4）何当金络脑，快走踏清秋 （5）B
8. 在山上，竹子紧紧咬定青山一点儿也不放松，原来是它的根深深扎进石缝中。千万次捶打到今天身骨仍然很坚劲，任凭你刮东西南北风，对于它来说，都是无济于事的。这竹子好坚强啊，好执着！
解析：这是把《竹石》改写成一段话的训练。首先要理解古诗句的意思，然后在此基础上展开想象，并联系作者生活的背景，写成一段通顺的话。