我们不能因为害怕而剥夺孩子发展的权利 ——安吉游戏的启示

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“我们不能因为害怕而剥夺孩子发展的权利和机会”是安吉游戏发起者程雪琴老师的话。这句话非常直白而一针见血地指出了目前我们在幼儿游戏方面存在的问题和隐含的矛盾，特别是在户外游戏中。

      安吉游戏的一个重要理念是“冒险”，没错，是冒险，就是明知有危险而为之，突破本来的水平从而得到发展。在《3——6岁儿童学习与发展指南》中，将体育放在了众多教育的首位，这已经直观地告诉我们应该重视什么，发展什么。但是在具体实践中，似乎做得并不是很好。因为体育运动难免会存在安全隐患，于是这便成为许多教师在开展游戏中的第一道拦路虎。随之而来的便是教师游戏组织能力的不足，这一点也是由于长期以来的游戏活动薄弱而形成的。

       然而，对孩子发展和危险隐患的存在进行权衡，必然发现孩子的发展更重要。因为游戏的进行不仅对孩子的动作发展大有裨益，同时还发展着多种能力，包括社会交往、思维发展等。通过最近发展区理论，我们可以知道，孩子的进步空间是在原有基础上由外界的支持而达到的，那么我们就不能把孩子圈在他原有的水平之内，如此孩子可能不会面对太多的风险，但同时孩子永远都面临着更大的风险，因为他没有机会去学习和认识，就会像井底的那只青蛙，以为自己看到的就是全世界。

      当然开展开放性的户外游戏活动，转变观念是很重要的一步，首先是要做好家长工作。做好家长工作必须让家长充分了解我们的办园理念，让家长清楚，在这种理念下孩子将会成长更多。同时，借鉴安吉游戏的经验，让家长亲历孩子的成长和进步，让家长发现孩子内在的潜力，从而解除家长的担忧。另一点就是教师一定要“管住自己”，这也是安吉游戏的经验，管住自己，让孩子有更多的空间去探索，去发现。

      其次，解放思想之后的关键便是建立自己的游戏组织能力，这就要求教师要勤于学习，从优秀游戏案例中汲取经验，利用好教研时间，和同事多讨论切磋。从游戏前的环境创设、到游戏中的观察指导、再到游戏结束后的反思总结，每一步都细加推敲。

      一幼的特色是“食育”，这和健康领域的目标完美贴合，同时我们也认识到户外活动对增进食育有效性的重要作用，正在不断实践和探索户外游戏等游戏的组织与实施。希望我们能够在国内外的优秀游戏案例中获得启示，从而发展出具有一幼特色的游戏。