《项链》听课反思

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时值寒季，冷风侵袭。然而每周四，心中都会涌起阵阵温暖，因为无论寒冬还是春夏，我们工作室的小伙伴都会在这一天下午齐聚一堂，开始一场思想的盛宴。

这次是在互助路，聆听张亚培老师执教《项链》。

《项链》一课，文质兼美，语言训练点多，上午在育才听了一位老师以随文识字的方式讲授《项链》，亚培姐则是以集中识字的方式呈现。

亚培姐创设了一个“学习小明星”的比拼活动，共分为五关：词语拼读我最好、识字方法我最妙、生字读音记得牢、生字儿歌难不倒、课文读得呱呱叫。

第一关：词语拼读我最好，教师注重学生拼读、指名拼读、去掉拼音读，整个过程扎实、高效，对于听课老师来说，易上手，好操作。

第二关：识字方法我最妙，亚培姐让学生自己说说采用什么方法记住了哪个生字，相机跟随学生讲述的生字，归纳识字方法：偏方识字、字理识字、生活识字、加一加等。在学习“笑”字的时候，除了讲述演变过程，还让学生谈一谈生活中笑的类型有很多，结合图片，学生又认识了“哈哈大笑”、“偷笑”、“微笑”等词语。

在学生谈到“和”字的识记方法的时候，亚培姐让学生关注“禾”到禾木旁，发生了什么变化，引导学生发现单独的字在做生字部件的时候，是有变化的。

“金”字则让学生从来源于生活的图片中找到“金”字，告诉学生在生活中识字也是识字的好方法。

“贝”字的演变过程是以视频方式呈现的，有趣的动画加清晰的讲解，让学生感受到中国汉字的独特魅力。

第三关：生字记得牢。交流完识字方法，教师又让学生认读贴在黑板上的字卡，并相机把字卡排成了项链的模样，有趣又有新意。

第四关：生字儿歌难不倒。教师把本课生字编在一首小儿歌里面，让学生读一读，换个语境检测学生的识字情况，也非常有趣，孩子们兴趣高涨。

第五关：课文读得呱呱叫。学完生字，所有生字都要回归到课文里面，所以就有了阅读的指导。但一年级小朋友刚刚结束拼音部分的学习，阅读课文学的不够多，因此这样的长课文，读起来是有难度的。尤其是中间有些长句子，如何读好停顿，教师在本课的处理上没少下功夫。评课中不少小伙伴都提到了读的形式不够多样，齐读多次出现，形式略显单一。但是我倒觉得，教师的指导一定是基于学情的基础上的，如果学生读的很好，那么我们的指导则是带领学生往更高水平发展，比如读出感情、比如读出画面感（这些是第二课时的要求）。在第一课时，就是要引导学生把句子读正确、读通顺，读出停顿。尤其是面对长句子学生读的不够顺畅的时候，教师更是要指导到位。当然也可能因为后续时间不够多，这个环节的处理有些赶，所有没有多形式朗读的呈现。

识字环节，亚培姐一如既往的趣、实，引导学生观察结构、关键笔画占位，老师还编了小儿歌，既让学生记住了生字的笔顺，又让学生记住了占位和关键笔画，这一点是我要向亚培姐学习的地方。

整堂课的感觉，识字写字扎实高效，游戏情境创设有趣，识字方法归纳巧妙。作为低段老师，这是我要努力的方向。