激兴趣，引方法——《童年》导读课听后心得

网站工作室

曹文轩老师说过，短篇作品培养的是一种精巧和单纯的思维方式，而长篇作品培养的是一种宏阔、复杂的思维方式。

《童年》是高尔基积一生童年生活之素材而写成的一部小说，充满童趣。它用儿童纯真无邪的眼光，通过思考和感悟，抒发童年的欢乐和初涉人生的艰难苦楚。

激兴趣。任老师通过看封面、看视频、抓住精彩片段等激发孩子兴趣。任老师用电影小片段来开场，旨在调动孩子们的兴趣。片段选择很好，不过因为是原声，学生兴趣没有被点燃。看片段——语文书里的片段，初步感受外祖母的温情，感受祖孙两代的温馨。这个，孩子们体会到了。看封面，看到阿廖沙和外公在一起，老师倒是通过问题：“外公对阿廖沙到底怎样呢？我们需要去文中找一找”但是当堂并没有去书中找。如果能抓住这套书里的插图猜一猜然后阅读相关片段或者预测人物的命运再读相关片段，这样学生兴趣会不会更高些？

教方法。任老师教给孩子环形图书里人物关系的方法。通过和主人公相关的人物、事件来理清人物关系，感受人物形象，关心人物命运。

制定阅读计划。如果仅仅是页码的罗列，此计划意义不大。可以参考《阅读书册教学现场》，章节的阅读是有任务驱动的，每一遍的读也是有任务驱动的。

任老师给我们提供了很好的阅读导读课课例。主任引领我们再次回到《快乐读书吧》——认真读每句话，每一段有什么用意？这节课哪里可以改？如果你来操作，怎么改？

最终，我们明确了为什么选择《童年》而不是《小英雄雨来》，明确了每一段的作用。也习得了导读课的一些方法

导读课切入点可以从封面入手，让学生质疑，引发阅读期待；从人物形象入手，引发学生阅读的欲望；可以从作者入手，讲述创作故事，引发阅读兴趣；可以从文中插图入手，讲述创作故事，调动阅读的欲望；可以从相关影视作品入手，激发兴趣。(课前不看完整的电影，最好看完书再看)。

方式上可以朗读、讲述、比较、话题讨论；可以关注语言；可以渗透阅读方法；可以给予阅读策略——比如任老师的环形图。

导读课使孩子们对即将开始的阅读旅程充满期待，兴趣高涨，在这个环节，什么样的方法最容易引起孩子对书的浓厚兴趣，那它就是最好的导读。