中考英语 新教材、新理念下的各题型备考教学策略

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一、听力理解

科学证明不同人的记忆和学习类型不同，擅长的记忆和学习方式不同：听觉，视觉，动觉

听力学习的难点就在于记忆声音没有记忆图像容易。大脑的选择性记忆会导致我们容易对自己有需求的知识记忆比较深刻。因此，基于科学研究，要对听力有针对性地进行加强。

（一）教学策略

听前：扎实语言知识，语法时态等的学习做好预判准备

明确听的目的；

明确文本材料的文化背景：

Tom: Rose, did you go shopping yesterday?

Rose: How could you go shopping on Christmas Day?

此听力文本中，蕴含了“西方国家的商店在圣诞节当天是关门休息的”这一文化背景知识；

在练习中要挑选合适的听力内容，关键词不能有生词，要有文本材料（听力学习对文本材料不够重视）的学习。除此之外，我们要提供丰富的听力材料，帮助学生进行充分的思维活动。采用记录（边听边记），听写的练习方法，重视重音和语调，使学生接触不同地域的英语口音的同时，能够使用推理、略读 （快速掌握主旨大意）、寻听 （带着问题去找语言信息）、精听 （关键词，捕捉关键信息）、泛听 （培养语感），视听（肢体语言，视频播放）的方法进行练习。

听后要及时进行评估策略的使用 （自我评估+教师评估）。

二、阅读策略

“读书破万卷，下笔如有神。”阅读的重要性不言自喻。

被广泛采用的阅读方式有：

自下而上：单词-句子-篇章；

自上而下：语言背景知识（经济、医学）/图像 ；

交互式阅读模式。

其中交互式阅读是最为广泛采用的方式。

读前策略：

明确阅读目的：娱乐消遣，获取信息，学习语言

甄别和选择阅读材料（生词比例5%以下）

制定周密的阅读计划（每天的阅读时间、阅读量、预测阅读结果）目的是为了规避学生不好的阅读习惯：摆读，默读，用笔牵引视线。而训练学生无声扫读的能力。

读中策略：

预测

（1）通过文章标题或主题句预测；

（2）与文章主题联系紧密的背景知识：

（3）信号词是文章连句成段，连段成篇的必要条件；（the main reason for下文信息重要）

（4）利用已有的文字和逻辑线索推导下文内容。

2. 略读

3. 寻读

4. Key word reading

5. 意群阅读

6. 猜词义

（1）文中定义、解释或说明

（2）同义词或反义词

（3）所举例子

（4）文中重述（that’s to say）

（5）因果关系

（6）文中具体说明、解释或归纳

（7）逻辑推理

（8）单词的前后缀

7. Making notes

8. 理解文章大意并思考

三、阅读策略

教师要有意识地收集与功能写作话题有关的材料，分类保存及时提取。

（一）传统的两种写作方法：

结果性写作：有范文仿写

过程性写作：学生自由发挥，充分发挥的想象力/但其没有标杆和榜样的示范作用，参差不齐

好的写作应该是二者相结合，用半开放的命题进行练习：程度较好的学生侧重过程性写作，程度较差的学生使用仿写技巧。

写前：

1. 带着任务去阅读

2. brainstorming

3. 使用表格（思维导图）有利于逻辑性构思，文章脉络清晰，条理鲜明

4. 看图写作

5. 谚语（idiom）

写中：

选词：量力而行（在知识储备中挑选相对高级的词）

句子：错落有致，有长有短，连词适当运用。

段落：主题句、拓展句、结尾句

outlining

谋篇布局（先定体裁，再定时态）

（1）选择合适的体裁

（2）好的开头（定义法，箴言法，提问法，类比）

（3）段落展开

（4）好的结尾

（5）连词的有效运用（学习的目的就是为了写作。给学生梳理课标中学过的连词，有意识地去练习和使用。）

写后：

内容修改

（1）确保文章没有偏离主题思想

（2）确认是否包含所有关键内容，删去多余内容；

（3）确保文章的连贯性和逻辑性

2. 格式修改：大小写和标点符号