读书心得 读《课堂上究竟发生了什么》感想

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《课堂上究竟发生了什么》这本书虽然不是很厚，但是书中的内容让我受益匪浅。

每一章都有若干篇短小精悍的文章，这本书的语言通俗易懂、举出的例子也很典型。从这本书中我能感受到他对教育的爱，他对教育的真诚、朴实、执着；对学生细致入微的观察及他对教育的理解让我深深的折服。他那不惧权威的精神、耐人寻味的语言，会让我反思这一年来我的各种做法是否给孩子们有正确的引导，哪些方面还没有做到位，还需要做哪些改变。读完这本书，我觉得书中的每一篇甚至是每一句都触及我的心灵，都会引发我对教育的思考。那几十分钟的一节课，你虽然知道可能会发生什么，却无法预知哪些妙不可言的细节或是突然出现的小插曲。因此，我们要做和反思的还有很多。以下是我的一些感想：

1.课堂，未来有关

当我看到第一章的标题“课堂，未来有关”时，关于“未来”二字，我想到的只是我们课堂上讲的内容没有讲到位会影响到孩子们的进一步学习，而没有想到我们的言行举止会对孩子有多大的影响。

感触很深的是吴非老师启发学生们学习得体的表达，领悟语言的智慧。因为他认为教师的语言表达是示范，学生表达不得体，往往有教师的原因。他在课上的例子“会说话”问学生，想知道一位女士的年龄，有多少种方法？学生很感兴趣，所说的各种说法，有教养有智慧，这不正是有用的“语言运用”吗？如果每个老师都能在不同的阶段正确地教，就能多给学留下一些有用的东西。当今的成年人，凡遭受非议的言行，无不有早年受教育的影子。比如语言习惯、言不及义、言语不当、出言不逊、语言暴力、阿谀奉承、假大空等等，和早年所受的教育未必没有关联。

“教育”不一定全来自课堂，但课堂究竟有没有教给学生正确的判断，值得反思。瞬间感觉自己责任重大，我们教师时刻都要注意自己的言行举止，给孩子们一个好的榜样作用。

2.课堂上我们应该做些什么

（1）老师要了解的是学生的学习状态，应当想到课堂上可能会发生什么。不同的人有不同的教育背景，每个人的背景都可能有特别之处，今天有今天的故事背景，每个人都来自不同的生活环境，在成长中有不同的故事。因此，在同一教室的学生，对于老师的教学，他们的反应可能是不一样的。

（2）怎样向学生介绍学科。任课老师不向学生介绍学科内涵，不介绍学习过程的不可知与趣味，而是用好处引诱学生，或是用考试恐吓学生，这样宣讲，最后会快速毁灭了学生的学习兴趣。

（3）怎样上起始课。起始课怎么上，可以根据我们自己的想法来定。能不能进一步开拓学生对本学科的认识，能不能调动一下学生参与讨论的兴致等等，起始课不必一味强调自己教学的严格。无论如何不要在起始课上向学生提过高的要求，因为还没开始上课，你提的任何要求，他不会有感性认识，你不停地强调自己的教学如何严格，唯一作用无非是吓唬他们，让他对你感到恐惧。如果你试图用这样的“下马威”作为见面礼，让他从此乖乖地跟你学，那你作为教师的我们，在孩子们的心目中魅力值已经开始下降了。

（4）行为习惯的培养。良好的行为习惯能使学生受益终身。有预习习惯的学生，自学能力普遍比较强。因为能想到预习，说明他有了“学的自觉”。习惯比智力更重要，学习习惯一定要在早期培养，越迟越难；作业格式要规范，规范是为培养良好习惯，规范是学习活动的基本保障，规范不是对人思维的限制，不会扼杀人的创造性。作业格式的规范，会长时间的影响孩子，形成一些好习惯，我们不能空谈作业要求，第一次课堂作业前，强调演示一下，效果会比较好，学生交来的作业，不规范、格式乱，涂改多，要指导订正；屡教不改要批评，评价时要作为缺点重点指出，不能让学生养成随意的不良习惯。作业规范的作用不止于作业本身，他是在培育一种态度，培养一种行为规范，而这种规范将影响一生。

（5）培养学科趣味。学科趣味往往是在学习过程中产生，学生发现的学习趣味，往往是教师作用的结果—教师对知识价值有独特的认识，在教学过程中运用了个人智慧，而更重要的是，是他懂得“兴趣是学习的动力”。当老师感到“无趣”时，学生自然也没有了学习的激情与需求。学习上，可以对学生明确要求，不要靠唠唠叨叨，那些机械的重复强调，会磨灭学生的学习兴趣。比如，学科基本常识，应当自行牢记，不该靠老师提醒；不要重复同样的错误，有自行检查作业的习惯；要善于发现学科学习中的困难。但是，教师不要提无意义的要求而败坏学生学习的趣味。

（6）怎样评价学生的课堂发言。不必在意学生发言的“对”、“错”。所有的发言对集体而言，都是有价值的。因为有不同观点的出现，因为有不同的表达，学生学会了比较和判断。教师引导学生参与学习、讨论，启发思考，如果他的提问仅以对错为标准，等于拿着一个圈暗示学生来钻，能钻过去的正确。在这样的状态下，学生会怎样对待课堂提问？他们没有绝对把握便不敢发言，或者他们知道了教师的答案而不屑回答。课堂沉闷，往往也和教师的那种简单的“对”、“错”判断有关。

（7）课堂中有时要停下来打个打岔。那些上课打岔的老师不是饶舌，很有可能是让我们重新注意。总之，上课不能一平到底。实行严格的学习训练，强制学生注意，也许会有些作用。那些受学生欢迎的老师，他们的课堂空间远远不是那几十平方米，他们能深入浅出地解说教学内容，注意让学生发现趣味，启发他们积极思维，导出他们的疑问，让他们形象的感知学习内容，引发他们的联想和推导的兴趣，而不是简单地让他们听和记，在学生的疲劳感即将出现时，老师像是不经意打了个岔，吸引了学生的注意，气氛有些活跃了，然后不动声色巧妙地导回教学内容上来。

3. 作为教师的我们应该教会学生的

（1）让学生学会自主支配时间。老师要明白：学习，不是生命的全部。教会学生合理安排时间，教会学生思考，教会学生在独处时寻找快乐，教会学生在个人空间内培育趣味。

（2）引导学生关注未知世界。兴趣是学习的主要动力，不少学生学习状态不佳在于缺乏兴趣，但兴趣可以通过教学激发，教师要善于引导学生关注未知世界。

教育最重要的目的，是教会学生思考。因为是他在受教育，教师的工作是为了让他获得发展，他不是任凭教师雕琢的玉石或木头，他是有灵性的人，教师的任务就是“启思导疑”，让他敢想会想，如果他们能发现并提出问题，一定会比教师讲得更有价值。有智慧的教师在课堂上会关注、启发学生自主思维，引导他们关注事物以发现问题，而不仅仅是解决问题。

以上是我读完书以后，在教的方面的感想。