初中班主任教育案例 浅谈基于解决问题的亲子间沟通策略

最新资料

案例

小萱是七年级B层班的优等生，各方面表现良好。临近期末，学校会根据期末成绩进行二次分班。对于分班这件事，小萱表现的非常淡定，感觉待在B层班还挺不错的，这让小萱的爸爸妈妈有些着急。小萱爸妈极力在做孩子工作，甚至强迫小萱能够改变想法，希望小萱通过培优补差，能够在最后一个月努把力，顺利考入A层班。但小萱对此并不认同，不接受爸爸妈妈的“建议”。围绕这一问题，亲子间虽没有采取过激行为，只是没有达成一致意见，小萱的父母异常焦虑，往日亲子间愉快的氛围也少见很多。


问题

中考俨然成为了学生的一次重大选择与考验。从学生经历“小升初”的选拔开始，家长的“期待”越来越大，相应的“担心”也越来越重，家长不惜花费很大财力与人力，把孩子送到名校，亦或是普通学校的重点班、实验班。在郑州私立中学（特别是外国语系），学生彼此之间的竞争意识和竞争压力都比较大，无论是进B层班还是A层班，并不是一件容易的事情。小萱认为A层班的压力大，B层班上升渠道较宽，压力适当会小一些；因为住校的原因，学生与父母沟通之间沟通与小学比较要少了很多。作为有独立思考、追求个性的小萱，她不想忤逆家长的意思，但也不愿意改变自己的想法，A层班和B层班的选择问题无论是家长还是孩子，并没有得到有效解决。


原因分析

1.学生经常住校，亲子沟通相对减少，会受同伴影响更大。在中学生阶段住校的结果必然是亲子之间沟通减少，而与同班同学在一块学习、生活、交流，思想上久而久之会受同伴的影响，并形成感情上的依赖，自然不愿意轻易的离开原来的班级。

2.学生的成长过程，会逐步形成个人的“价值”判断。

毫无疑问，学生不是家长的附属品，会在成长过程中会形成个人特有趋利观，特别是遇到抉择的时候。刚开始长时间与家长在一块生活，个人对外界处于感知与摸索阶段，会受家庭影响较大；随后到了初中阶段了，特别是住校，家庭给予的影响降低，个人对外界的适应性逐渐增强，个人对事务的判断会有独特的判断，一般很难被改变。

3.家长不够了解孩子，无法知道孩子内心真实想法。家长教育手段滞后于学生成长需要，尊重、引导的科学性。

初中这一阶段学生就是追求个性独立，这并不会因为父母简单的说教就更改了个人主张。另外缺乏了有效沟通，亲子间相当于架了一道“隔墙”，那么孩子内心的真实想法就不会被父母知晓，那么父母的引导就不会走进学生内心深处，更别谈一味的提要求、表达不满或者批评，强迫孩子改变的想法，就无法做通孩子的思想，那围绕A层班的问题亲子间就很难达成一致意见。

沟通需要方式方法，特别是与青春期的孩子沟通。如果缺乏了解和尊重，这一时期的孩子是很难吐露内心想法。很多家长缺乏学习，或者不懂如何沟通，非常强势或者强迫孩子改变想法

解决策略

1.心态平和，尊重孩子，营造一个宽容的沟通环境。在闲暇之余，父母需要调整个人心态，不能因为孩子一时行为出了问题或者思想发生了偏离就会着急冒火。

2.了解孩子真实想法，引导孩子分析。不要用成人的眼光要求孩子。争吵亦或是一方一味的沉默都不容易解决孩子的问题。当孩子放下顾虑时，父母需要抓住机会，在接下来的沟通中了解孩子的真实想法。可以从孩子的视角出发提出一些“客观因素”让 孩子逐一排查，直至找到影响孩子行为的主要因素（大多数就是主观原因）

3.给孩子思考空间，让孩子做出最后抉择。把握对事不对人的原则。出问题的原因找到后，不要急需否定或者勉强孩子，给孩子一些时间，毕竟说出“我错了”并不容易，特别是孩子这一爱面子的年龄。让孩子再思考应该如何调整自己的错误行为。

4.引导问题解决的办法，并做孩子坚实后盾。不能用话语代替行动。承认自己想法有问题，行为有问题之后，不能让孩子做一番表态即可。行动是最好的见证者，需要培养孩子思考犯错之后如何做，这比犯错本身要重要的多。基于问题解决必须有改进和提升计划，而这一计划需要规定期限，而家长需要做好行动的监督者之余还要做孩子行动的坚定支持者。

反思   

初中阶段的学生教育不太适合“讲道理”。这一阶段的孩子正处心理断乳期，追求个性独立的同时渴望被尊重、被理解，但个人的判断力不足，受限较多，需要加以引导。在中考已成为学生求学道路一道坎的大环境下，传统的管教方式重点教孩子不要做什么已经不适合当前的孩子，我们管教孩子的关注点应该是教孩子要做什么，思路也从关注惩罚转向关注解决问题。而沟通作为解决问题的前提，有效沟通的方式是有迹可循的、有技巧的。当意见不同时，尊重、倾听孩子，理解、分析文问题，这些沟通的要素和方式不可或缺。除了学校里有老师在这样引导之外，在家庭更需要这样的沟通、问题解决方式，毕竟家教对了，孩子一定行。

最新资料

浅谈基于解决问题的亲子间沟通策略

张喜来