小学学校教学工作经验交流材料 立足常规 聚焦课堂 突出实效

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尊敬的各位领导，各位同仁：大家好！

很高兴有这样一个机会，和大家一起交流学习，下面我借助期中考试，从三个方面向大家汇报我校的教学工作开展情况，不当之处，敬请指正。

一、期中考试成绩分析

这次期中考试，中心校三至六年级各学科评比中，我们学校有七位老师取得了单科个人评比第一名，学科总评：三年级语文第一，比第二名高1.7分、三年级数学第二名，比第一名低0.6分，四年级语文第二名，比第一名低0.9分，四年级数学第二名，比第一名低1分，五年级语文第二名，比第一名低0.7分，数学第二名，比第一名低0.8分，五年级英语总评第二名，比第一名低3.2分，六年级语文第一名、比第二名高1.3分，六年级数学第一名，比第二名高2分，六年级英语总评第一名，比第二名高0.2分。分析发现，1.名次比较靠前的学科，校内分差相对较小，学科及格率比较高，语文有18个班的及格率达到100%。数学有11个班的及格率达到100%。英语学科1个班达到100%。翻阅试卷，学生的基础知识满分率相对较高。2、这些教研组的教研活动开展的深入细致，对于教材教法和学情的交流分析比较到位。教师的工作积极性和主动性相对较高，组内教师相互团结、相互学习的氛围更浓。看到期中考试的成绩，我们真的是喜忧参半，喜的是，相比以往，获得学科个人总评第一的教师人数在增加，学科总评的名次也有所突破。我们忧虑的是，看到令人担忧的巨大分差。就校内相比，五一班英语与第一名五五班分差15.9、五二班英语与五五班相比分差为10.2，是前所未有的，另外，语文学科最大分差为6.4分，分差超过5分的有三个班，数学学科校内最大分差是7.7分，分差超过5分的有5个班，这些分差是导致总评成绩不高的最重要原因，同时，通过数据会看到，平均分低的班级，优秀率都不高，学生基础知识普遍学的不够扎实，不能能够灵活运用，卷面失分率较高。也反映出了，这些学科教研组的集体备课不够深入，教研组对于落后的班级，指导帮助不够，教导处对于这些分差大班级也关注不够，没有及时发现，指导帮助他们迎头赶上，非常值得深思。

二、工作开展情况

开学两个多月以来，我校立足常规抓管理，聚焦课堂促提高，重视细节抓改进，取得了初步的成效，下面是我们主要做法：

（一）构建学习能量场，让学习更有意义

    开学前，我们精心安排了教师假期读书交流活动，许多老师在交流中，结合能自己平时的阅读经验、结合中心校统一学习中，专家们的做法，程福娜老师交流中加上表演和朗诵环节，蒲香云老师的交流非常用心，运用精美的课件，交流作家的语言时加上自己的写作片段进行对比，让老师们非常佩服蒲老师的文采和想法，欧阳晓颖老师的交流，让大家都争先恐后要看那本《万物皆数学》的书。同时，我们还借助作家进校园活动引领教师开展师生共读，要求每一位教师和学生一起读一本米吉卡老师的作品，通过微信群分享自己读书体会和朗读片段的视频，请家长、学生、老师共同参与，不断掀起阅读的高潮。今年程校长提出的阅读要求是：真读真写、将师生阅读推向纵深处。我们的师生在不断的践行中有一个感悟，阅读只是一个引子，目的是创设良好的学习氛围，形成一种能量场，大家相互影响，让学习变得自然，成为一种习惯。

（二）结合课程标准 让赛课更有动力

为了提高教师的课堂教学水平，我们组织开展了全体教师参与的赛课活动，学期初，将每一位教师的上课时间定下来，写进周工作行事历，要求上好课要和学课标、用课标紧密结合，要和提高自己教学基本功相结合，和观看名师课例相结合。力争做到三点：1、教学设计必须是基于课标的格式、备课时、必须翻阅课程标准、评课环节必须依据课程标准进行。2、认真进行课后反思并形成文字材料，养成在反思中改进，在反思中提高的好习惯。3、提高课堂实效，不上表演课、不秀课，上常态中的优质课。我们想通过赛课活动，掀起学课标、用课标的热潮，想通过赛课改变教师的课堂教学现状。通过半个学期的实践，我们欣喜的发现，老师们的学课标热情有所提高，每一位老师都在用心备这一节展示课，有教师的课安排比较靠后，他们早早的就开始了准备，不断的在听课、看优质课视频、参看课程标准，斟酌教学设计，修改课件，反复进行模拟讲课或者试讲；教研组内形成了集体研课磨课的良好氛围。也呈现了许多非常好的课例，吕绍平、吕艳娟老师的阅读课，教师语言功底好，课上的有板有眼、扎实高效；申晓靓老师的古诗词教学、许学军老师的文言文教学有声有色，学生在读中理解，在画一画、演一演中理解了语言；郜燕老师、冯静静老师的低年级数学，学生学的轻松高效。高朝霞老师的故事教学英语课，课堂气氛活跃，学生的口语表达能力令人赞叹，程校长本学期坚持每天在群里分享《听王崧舟老师评课》这本书，让老师们受益匪浅，还能学以致用。接下来，老师备课时不断的交流听过的课例值得借鉴的地方，领导组积极听课、老师们自觉听课、跨学科听课的场面，更让老师们有了上好课的动力。

（三）立足教研 让课堂更加有效率

为提高教师们的课堂效率意识，真正实现减负增效，将讲在课堂、练在课堂落到实处，我们要求每节课教师要尽量减少机械讲解、将时间还给学生、学生自己能学会教师不能讲、能让学生讲的老师也不讲，每节课课前3到5分钟，验收学生预习效果，最后五到十分钟进行课堂检测，结合单元测试、实现基础知识人人过关，减少学生基础知识的失分率，消灭不及格是很多教师的目标。每周教研时间，各教研组的老师们都要针对本周的教材教法进行深入细致的交流、同时，还要交流学生管理、教学方法、课堂练习题设计、家庭作业等，在这次考试中，从老师们的分析数据中，也可以看出来，好成绩离不开高质量的教研活动，更离不开高效的课堂。

三、今后的努力方向

有人说：任何一场考试中优异成绩的背后，都有一帮人在奋力奔跑，没有人能随随便便成功，只有那些坚持不懈、持之以恒努力工作的人。接下来，我们将从以下几个方面做起：

1、深度关注教研、提高教研的实效性

随着部编教材的全面实施，课程改革已经进入一个新的阶段，这次考试也给了我们许多的信号，翻阅各个学科的试卷，可以发现，教研室在出题方向上，也发生了比较大的变化，语文试卷中，四、五、六年级写字题已经不再是方格，而是在横线上完成，阅读题结合年级教学内容，六年级第一次考察做批注，三四五年级的发挥题、灵活题在增加，查字典题，基础知识题的考察方式变的更加灵活，更加重视学生对知识积累能力及运用能力的考察等，数学试题，越来越重视学生对知识形成过程的理解和掌握，强调数学知识与生活的联系，举一反三能力的考察可以说在数学试卷上无处不在，英语试题，更加注重考察学生的阅读理解和运用语言知识写作的能力，科学品德学科考察的知识也是那些与生活联系更紧密的内容，有教无研的教学是非常盲目的，简单重复的教学，是无法取得好成绩的。这也是我们每个教研组今后的教研主题。结合学校实际，今后要改变教研的检查方法，采取集体备课轮流展示制、分年级段，兼周进行相互交流学习的教研展示活动，倡导老师们开展小课题研究，解决教学中的疑难问题。对于分差大的班级，教导处要有专人负责督促，定期通过听推门课、全程参与年级组教研、走访学生、家长、同学科教师和教师本人、帮助他们发现问题、走出低谷、实现教学效果的质变。

2、发挥示范引领作用 加强工作落实

作为教学管理者，要想发挥示范引领作用，要做到两点，首先要做到率先垂范，每天要来到教师的前边，走到老师们的后边，为教师教学服务，凡是要求教师做到的，自己要首先做到；第二是热爱学习和创新工作，要努力提高自己的理论水平，用学习引领学习，始终站在教育改革的前沿，引领教师前进，要能够创造性开展工作，要主动思考，不断创新工作思路，带动和影响老师们的工作习惯。同时，要继续加强常规工作的落实力度，制度没有好坏之分，主要区别在于落实的力度，每一项工作，有布置就要有落实、有记录、有公布，任何一项活动，都要有计划、有实施、有总结和反思，让制度落地是我们的工作目标。对于教研、周测、研究课、各种投稿、各种教学活动的参与情况，要继续坚持日检查、周通报、月考核制度；通过强有力的落实，将教学质量的提升落实到每一天和每一个教学细节。

3、开展丰富多彩的活动，提高学生的学科综合素养

课程改革的方向，越来越指向学生的核心素养，提高学生的人文底蕴、帮助学生学会学习、提高学生综合运用知识解决问题的能力、培养实践创新精神等，只依靠课本知识的学习是无法实现的。按照学期初制定的计划，我们将充分利用阅读存折，学校图书室借书证，师生共读作家作品等，组织好多种形式的阅读活动，利用阅读记录表，落实学生的阅读效果，让学生通过阅读，拓宽知识视野，丰富自己的精神世界和人文素养；借助研学旅行的契机，丰富研学成果，让学生完成研学手册和研学特色作业，积累校外实践及学习的经验。借助校本教材我们邀请专家给老师们进行了书法指导培训，通过每周两节书法课，提高学生的写字水平，接下来，各年级将定期举行书法比赛，树立提笔就是练字时的理念，结合作业和试卷，不断提高各年级学生的书写水平；鼓励师生加强阅读与写作的结合，除了开展写作比赛，还要借助校报嵩苑积翠这个平台，展示师生的作品，提升大家的写作水平。

我非常喜欢德国哲学家亚斯贝尔的那句话，教育是是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。非常有诗意，也很现实，让我们感觉到教育的神奇与伟大。今天我就用它与大家共勉，让我们努力做最好的自己，做最好的教育，让每一个孩子都成为他们最好的样子，让每一所学校都成为孩子们最喜欢的地方。