三年级“校园防欺凌”队会设计

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一、活动目标 ：

1．知识与技能：使学生知道同学之间要互相友爱，欺负弱小是不道德的行为。在受到欺负时知道如何应对；不欺负同学，不做“小霸王”；

2．过程与方法：通过观看微课视频和小组合作讨论，培养学生关心和帮助弱小，预防校园欺凌的能力。

3．情感、态度、价值观：教育学生不要讥笑和戏弄他人，学会关心和善待他人，与人友好相处。为学生提供一个良好的学习、成长环境，引导学生向健康积极的方向发展。。

二、活动背景：

    四年级的孩子正处于中年级段的成长期，在这个年段他们对于低年级的孩子来说较强势，但对于高年级的孩子又处于弱势，而且这个年段的孩子随着年龄的增长、家庭环境的变化，有些孩子在心理上会有争强好胜或者情绪激动等现象，这样会导致孩子在与同伴的玩耍、交往中发生矛盾冲突，有的孩子还会以欺负小同学等方方式发泄心中的抑郁，因此，通过活动对学生进行预防校园欺凌教育，让四年级的孩子在成长中学会善待他人，帮助弱小，在受到欺负时知道如何应对，从而引导他们向健康积极的方向发展。

三、活动要点：

同学之间互助友爱。在受到欺负时知道如何应对

四、活动过程

1．谈感受

师：你得到过同学的帮助，或者受到过同学的欺负吗？如果有，说说你当时的感受。（指几名同学谈谈）

师：校园欺凌是指同学间欺负弱小、言语羞辱及敲诈勒索甚至殴打的行为。 欺负同学会对同学构成心理问题，影响健康，甚至影响人格发展。

2.首先，我们来看一些案例:

案例一：

     2013年6月，银川市15岁的某中学初二男生小张（化名）在放学回家的路上，被4名十六七岁的本校学生围殴，导致小张鼻骨骨折，头部受伤严重。而出事的原因仅仅是因为围殴学生们看小张不顺眼。

案例二：

2013年9月3日，福州某中学初三的两名男生罗某、刘某，因琐事发生矛盾，并于9月4日上午在学校约定，下午放学后到校外“单挑”。两人放学后到约定地点进行械斗，导致一死一伤的惨剧。

2014年11月，浙江某中学小王被同校的七八名男同学按在宿舍的地上殴打，对其进行辱骂等。事发原因是本寝室男生看不惯小王，纠集其他男生一起殴打小王。
3.想一想校园欺凌之惨痛后果

4.让我们来看看校园欺凌现象，这样大家就会防患于未然。

⑴叫受害者侮辱性绰号；指责受害者无用。粗言秽语、喝骂。

⑵对受害者的重复的物理攻击，身体或物件。拳打脚踢、 推撞绊倒、拉扯头发。

⑶干涉受害者的个人财产、教科书、衣裳等，损坏，或通过他们嘲笑受害者。

⑷欺凌者明显地比受害者强，而欺凌是在受害者未能保护自己的情况下发生。

⑸传播关于受害者的消极谣言和闲话。

⑹恐吓、威迫受害者做他或她不想要做的，威胁受害者跟随命令。

⑺让受害者遭遇麻烦，或令受害者招致处分。

⑻中伤、讥讽、贬抑评论受害者的体貌、性取向、宗教、种族、收入水平、国籍、家人或其他。

⑼分派系结党：孤立或排挤受害者。

⑽敲诈：强索金钱或物品。

⑾画侮辱画。

5.师：当我们或者我们身边的同学受到校园“小霸王”欺负时，我们应该怎么办呢？

⑴遭受语言暴力时的自救

①你要勇敢、坚定而且明确地告诉欺凌者停止他们的行为,然后走开。

有些欺负行为往往是为了取乐，如果看到被欺负的人如此强势，欺凌者一般会很无趣地离开。

当受到欺凌时，最好不要表现出害怕或哭泣，这会让欺负你的人觉得你很好欺负而继续欺负你。

④为了避开欺凌者最好和他人一起行动，及时向老师、家长及警察求助。⑤当看见别的同学受到欺负时，也要向老师报告，不要视而不见，成为冷漠的旁观者。

⑵遭受行为暴力时的自救

如果被攻击者殴打，我们该怎么办？

6.师小结：

由于校园暴力事件的随机性，许多同学对其产生了恐惧和焦虑。一些同学不敢把事情告诉家长和老师，更不敢报警，甚至警方破案后也不敢出面作证，成为“沉默的羔羊”。忍气吞声往往会导致新的暴力事件的发生。 我们一定要记住：当自己的安全受到威胁时不轻言放弃，当他人的生命遭遇困境需要帮助时，在确保自己安全的情况下，尽自己所能及时伸出援助之手。不能教唆别人抢劫，实行打击报复，否则，就会构成**，就要受到法律的制裁。谢谢收看。

7.师：我们坚决不做欺凌身边同学的“小霸王”，那么我们应该怎么样与同学相处呢？

小组合作讨论。

8.汇报交流

9.辅导员总结

是的呀，“友善”是人际交往中必须具备的道德规范，如果人们都能以“与人友善”的态度去处理日常生活中各种各样的人际关系，我们的生活都会充满阳光。如果你想做一个愉快的孩子，让自己的身边都充满欢乐，就用你一颗友善的心去对待他人。当你穿过车水马龙的街道时，当你置身于人山人海的广场时，当你安安全全地穿过人行横道时，当你自觉地捡起校园的一片纸屑，当你不慌不忙在窗口买到饭菜时，这都是每个人自觉遵守秩序给我们带来的美好生活环境。我们不要打破这些秩序，我们要共同来维护它，共同来建设我们自己的美好生活环境。