《为中华之崛起而读书》教学反思

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  在《为中华之崛起而读书》一课的教学中，我用课文中生动鲜明的文字激活学生的思维，以真挚热烈的情感点化学生的认知，用凝练明白的语言愉悦学生的情操，启发学生的潜能。

        为中华之崛起而读书，其背后的深层原因是因为中华不振。课堂上，我就是抓住这个切入点组织教学的。中华不振成了我解构、重组、整合本文的一条主线。

         结束了《为中华之崛起而读书》这课的教学，我静下心来，不断反思，总体来说，这次教学能站在新课程观的高度，本着为学生生命奠基的目的，围绕爱国――立志这一主题，让学生在文本及与文本有关的多个材料中浸润、沉潜，引领学生走进语文的殿堂，走进思想的乐园，走进智慧的王国从而构成了一个开放的、充满活力的语文课堂。

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读《痛并快乐着》一感受白岩松的年少轻狂

我清晰地浮现出那个时代的大学生所经历的迷茫与惆怅，青涩的脸庞在莫名的城市来回奔波，却不知道自己所要追求什么。而命运的起伏跌宕，让他“不得不感叹造物主的翻手为云和覆手为雨”：原本想进入新闻广播界的他，却在一波三折的命运捉弄下，最终一个意外的电话将他送到聚光灯下。

在乡居一年的历练中，从他并不华丽的词藻中可以看出，原本这枯燥无味的锻炼生活，却因为与相同境遇的几个锻炼之人一场未曾谋面的欢声笑语的生活，为平淡的日子增添了色彩。让这段日子成为了作者难忘的回忆。“因为那一年的日子毕竟是在我们的青春中，是我们八个人一起走过的，是我们一大群人一起走过的。”虽说生活无味，但年轻对生活与生俱来的热情、渴望与投入是无法抵挡的，任何有意的调味都将使生活这杯苦咖啡变得别有韵味。只要你有心将它视为一段意外的旅途，那这必将是一段珍贵的回忆。

大学时光可以借助同学几毛钱从北方偷偷坐火车逃票跑到南方去找同学，这种劲头也许只有在大学时代才会有。珍视每段有意义的时光，这绝对是件有意义的事。

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读《痛并快乐着》一不同的人生经历



自从读了白岩松的“幸福了吗？”，深深喜欢上他的幽默与睿智。后来找到了他多年前写的一本书，很有前瞻性，有着无畏的青春时代。《痛并快乐着》这本书，让我感受到了他的认真，他的执着，他对电视事业无怨无悔地付出，一种感动和积极向上的正能量。

对于我们来说，不得不在这个社会上努力拼搏与学习，不得不尽快去适应这个社会，也许在适应中会遇到挫折和磨难，可是我们不能轻易地就放弃了，只有在逆境中我们才会不断地成长，才能实现自身的价值。我们的眼光不能总停留在眼前，暂时的错位也许正是辉煌的开始，关键是你能否有在错位时期的良好心境。

在以后的教师生涯中要努力学习专业的知识，不断增强自己的各方面能力，去积累更多的经验与知识，更好的让孩子们成才。