教学反思：用“演绎法”解答政治主观性试题

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演绎法是运用所学的一般原理分析某一具体的社会现象的一种思维方法。它主要是要求学生运用所学的知识对所提供的情景材料作出合理的说明和解释，演绎法遵循从一般、到特殊，从共性到个性，从理论到材料的思维过程。

   可用演绎法解答的设问形式，如“运用某原理或某方面知识，分析某现象”。解答时要求从知识原理出发，完整表述原理的相关内涵，即使某些原理内涵在材料中没有体现也需要通过演绎的方式进行补充，是原理的相关内涵完整。此时，题目的材料可能仅仅是一个背景，考生需要把背景材料作为一个话题，对原理进行演绎拓展，发散思维。如2014年全国新课标Ⅰ卷39（2）有人从钱学森的经历中得出结论：“有什么样的教学观念，就有什么样的学生。”你如何评价这种观点？请运用意识作用的原理说明理由。2014年天津卷12（3）结合材料二，运用矛盾基本属性的知识说明机器人与人的关系。2014年重庆卷14运用对立统一关系原理，说明如何看待中俄关系。

   解题时可分三步进行：第一步，根据试题要求，找到需要运用的一般理论，完整、准确、简洁且有条理的写出该理论；第二步，以理论要点为线索．按图索骥，在试题材料中寻找与理论要点相对应的有效信息。如果材料中没有详尽材料，则需要在所列理论的指导下，对材料进行“联想和拓展演绎”。

    下面就结合2014年重庆卷14题来体会下“归纳法”在高考中的应用。题目如下，

14.（14分）中国和俄罗斯是邻国，在历史上两国关系错综复杂，既有竞争也有合作。运用对立统一关系原理，说明如何看待中俄关系的发展。

【解析】：1.设问要求运动对立统一关系原理。首先要把该原理的内容准确、简洁而有条理的列举出来。即：

①矛盾双方既有斗争性又有同一性。

②同一性以斗争性为前提，斗争性寓于同一性之中。

③矛盾双方既对立又同一，由此推动事物的运动和发展。

2.分别在上述三条理论的指导下，具体的分析说明应如何看待中俄关系的发展。该题材料没有详细列举中俄关系是如何竞争与合作的，需要答题者自己去演绎和联想。

先解决“①矛盾双方既有斗争性又有同一性”该如何联想和演绎。我们知道，斗争性指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性；同一性指矛盾双方相互依赖、相互贯通。中俄两国有自己的文化传统和国情，作为两个主权国家，维护各自的根本利益，具有斗争性；但两国在政治、经济、军事、文化上又有合作，存在这共同利益，这是同一性。

②同一性以斗争性为前提，斗争性寓于同一性之中。这一句理论，其实包括两个层次，前半句“同一性以斗争性为前提”强调“统一”离不开“斗争差异”，中俄两国之所以能够合作，是因为两国有差异和对立，如果没有差异，也就没必要合作；后半句“斗争性寓于同一性之中”强调“斗争”离不开“统一”，俗话说“一个巴掌拍不响”，两国存在斗争，也需要两国之间有“统一、合作与联系”，才拥有“斗争”的可能性。

③矛盾双方既对立又同一，由此推动事物的运动和发展。该理论强调对立和统一性关系的作用。中俄两国正是在“斗争、竞争”与“统一、合作”中推动两国关系向前发展的。

3.将三条理论和各自得“演绎分析”链接到一起，组织答案。

【答案】

①矛盾双方既有斗争性又有同一性。中俄双方经济上互补，政治上合作，文化上交融，具有同一性；中俄双方作为主权独立的大国，有各自的国家利益，具有斗争性。

②同一性以斗争性为前提，斗争性寓于同一性之中。中俄两国政治、经济、文化上的合作以彼此的差异和对立为前提，没有差异和对立就没有合作；中俄两国在合作之中要维护各自的利益。

③矛盾双方既对立又同一，由此推动事物的运动和发展。中俄之间既竞争又合作，共同推动了中俄关系发展。