阅读研讨课听后感

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今天，有幸听到熊丽教师一节《童年》的阅读分享课，收获颇多，那么应该如何开展自己的课外阅读课呢？我也想谈一些自己的看法。

我认变阅读课三种课型是有着内在联系的，导读课应当是基础，激发学生的兴趣，传授学生阅读方法，引导孩子制定阅读计划；阅读推进课应当是对导读课的落实。阅读分享课是对前两种课型效果的检测。

阅读导读课的主要目的有三个：一是激发孩子们的阅读兴趣；二是学习行之有效的读书方法；引导孩子学习制定阅读计划表。小学生的兴趣爱好是不稳定的，在很大程度上取决于学校、家庭对他们的引导和培养。而要培养小学生的课外阅读兴趣，就要从课内入手，立足课内，带动课外，也可以从精彩片段、电影片段、作者生活经历等入手，也可以由老师推荐变为孩子给孩子的推荐，由此激发阅读兴趣。课内阅读是课外阅读的基础。关于有效的读书方法，除了新旧方法的运用。我们首先要引导学生合理使用工具书；其次讲授精读、泛读、浏览、速读等四种常用的阅读方法；对于整本书的阅读，可以从读作者简介、读梗概、读目录、读感兴趣的片段等入手，然后借助于课内阅读学习的方法能力进行迁移，指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件的能力等，也可以采用圈读、品读、摘抄、批注等方法进行阅读。并培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。

阅读计划表的制定非常必要，万事预则立，不预则废，所以不然对于自律不强的孩子，无法约束到位。

在进行推进课的过程中，我们教师应当关注以下问题：1.阅读的兴趣有没有激发出来？2.阅读方法孩子是否灵活运用？推进课也可以说是检测孩子阅读效果的一种手段，它的形式也应当是多样的，灵活的，同时，也可以根据阅读效果来决定推进课的次数或形式。“读”是 一种形式，读有所获，由“让学生读书”变为“学生要读书”，被动变为主动，应当是阅读课的终极目标。那么，我们如何设计直观，便于操作的推进课呢？

重在引导学生持续阅读，养成良好的读书习惯。教师可以随机了解学生的阅读进程，通过展示个性化的阅读记录、每天课前用几分钟时间让学生讲讲最近读的一个有意思的故事，交流读书计划执行情况，提出阅读中遇到的问题，让学生感到阅读始终在推进中。教师要及时预告阅读后交流分享的方式，便于学生早做准备。

阅读分享课：重在鼓励学生分享阅读收获，提升认识，促进思维发展，从阅读中感到快乐。教师可以组织开展多样的读书活动，分享学生的阅读收获，也可以评选最受欢迎的故事，举办阅读推荐活动，编写思维导图等。

总之，有效的课外阅读犹如广阔的天空，孩子们可以自由放飞自己的心灵，同时也可以让他们感受阅读带来的喜悦，发现阅读与生活的密不可分，相信课外阅读必将成为学生生命中的一部分，为生命的底色添彩！