学困生转变交流材料 如何帮助学困生摆脱“学困”处境

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学生是有待开发的矿，有金矿、银矿、铁矿、煤矿……每个都蕴藏着他的价值与能量，而教师就是探测者，采矿人，将埋藏的资源宝藏开采出来，输送到世界各个角落去发光发热。但总有一些矿，静静地等待着被发现，被挖掘，他们在学校被称为——学困生。

伸手有五指，高低各不齐。每个教师都希望自己可以做到对待学生一视同仁，但面对程度参差不齐的几十个孩子，总有让你省心的，也总有让你操心的，还有让你咬牙切齿的，而最让人头疼的是班里那些让你担忧的学困生。如何帮助学困生摆脱“学困”处境？结合实际，我总结出以下几点：

一、亲其师信其道。真正的教育，从来就不是一蹴而就的，都是春风化雨、自然而然的过程。

这学期刚转来一个男孩，叫李子楚，他妈妈很直白的告诉我，他学习不好。果然，他开学前两天的作业情况在课代表的统计表上都显示未完成。第一天中午我念他是初犯，补完让他回了家。第二天，他说太难了，不会写，我辅导他写完让他又回了家。第三天，我在班里问作业情况，当组长说都完成的时候，我问李子楚:“你写完没？”像邀功似的，特别肯定的说：“写完了！”我心里知道，天天抓他作业有一点成效了。

第二周，我发现他的两篇日记写得不错，当成范文在班里给同学们朗读，他不好意思的趴在桌子上笑，当我读完给他日记本的时候，他跳着跑上去拿，开心的像一只小松鼠。之后每篇日记都认认真真的，孩子就是孩子，简单的一件事都会开心好久。

过了一段时间，他又没有写作业，所以大课间就搬着凳子蹲在了我办公桌旁边补，刚好我改到他的日记。前一天的日记写着自己生日，爸爸妈妈帮他庆祝生日，带他出去玩等等，我给的批注是：又长大了一岁哟，祝你生日快乐！而这天的日记写在了我批注的旁边，字数不多，写着：假的，都是假的，没有蛋糕，没有出去玩，生日我过的一点都不开心，他们都不在家，都忘了我的生日……看到他的日记，莫名有种心疼，我跑回宿舍，拿了一本我准备奖给前几名的励志语笔记本，递到了他面前：生日快乐！迟到的生日礼物。他笑得像朵盛开的向日葵，开心对我说谢谢老师。之后很长一段时间，他的作业都按时完成。

润物细无声。雨虽小，但是时间久了，地表总会湿的。

二、分层次教学。当孩子觉得自己“可以学会”、“总有进步”时，那么谁都无法阻止他想学习和进步的心。

班里的学生我们一般分为三类：优秀生，中等生，学困生。那怎样才能让学生之间发挥最大互助作用呢？我们知道，学生之间的交流讲解，有时候比教师的讲解令学生更容易接受和理解。因此我安排了一加一加一的模式安排了座位。即一个优等生两边一个中等生，一个学困生。同时在班里鼓励优等生帮助学困生，学困生向优等生请教，营造不耻下问的学习氛围。而作业任务，对待不同的程度的学生进行不同的任务布置，在力所能及的范围内，让学生都可以完成作业任务。通过学生相互之间的帮助取得的进步，在班里阶段性的进行表扬与肯定，这样的结果是缩小了班级两极分化，调动了孩子们学习的积极性，提高了学困生的成就感，让他们在学习的过程中也可以享受到成功的喜悦。

一把钥匙开一把锁。不同的锁芯需要不同类型的钥匙才能打开。

三、家校合作。世界上没有无缘无故的成功，一个孩子的成长，不单单只是在学校，一个好的家庭，才是孩子走向优秀之路的最大底气。

在一本书上看到过这样一段话：在婴儿时期，父母是包办的保姆型家长；在幼儿期，父母是指导型的家长，需要纠正孩子错误的行为；在儿童期，父母是训练型家长，培养孩子的各种能力；在青少年期，父母是教练型家长，训练孩子的意志，让孩子感受自身的价值；青春期，父母是孩子的导师，为孩子人生指明方向；成年期，父母就是孩子的精神领袖。可以看出，父母对孩子的影响贯穿着孩子的一生。

这两年特别流行刷抖音，不少网友直呼：抖音有毒！确实，一刷上瘾，不知不觉几个小时就过去了。有次班里的王子夏就写了一篇日记，描述了父母下班回家狂刷抖音而忽视她问作业题的一个场景，在日记中她请求爸爸妈妈把目光分给她一点，被冷落的她也需要陪伴。看完不禁感慨万千，孩子的困境需要家长一双放下手机的手。

回家坐到沙发上，然后和孩子各干各的，基本无交流，这叫一起打发时间，不是爱的陪伴。当你在家亲自做到多读书、多阅读，再来要求孩子，那时，可能就不需要家长用嘴来督促了。

孩子是家长的影子，如影随形大概就是这个道理。

四、共情。“子非鱼安知鱼之乐？”我们不是学困生，但是我们换位思考却可以感同身受。

我校教师每周都有一节陶笛课，而我作为后来者，自然跟不上老教师吹奏的节奏，因此从开始的感兴趣到后来就变成了一种负累，在心里就形成了一种我根本达不到老教师这种水平的心态，从而否定了自己。每当这时，我就会想：班里的学困生是不是也是这样？因为落后而对学习失去兴趣，从而否定自己？

学困生最容易出现的情况就是对学习不感兴趣，甚至出现厌学行为，我不禁想到，这可能是他遇到了自己无法解决的问题，这时老师和家长需要做孩子的同盟军，而不是一味严厉的说教，站在孩子的立场，跟孩子产生“共情”，他可能才会愿意跟你倾诉。而家长与孩子的共情是这样的：我们理解到孩子的难，并帮孩子找到有用的办法，让孩子成为更好的自己。我们不仅要注意到孩子的行为，还要关注到孩子行为后面的意图，更要关注孩子意图背后的需要和感受。

真正的共情是：我理解你，也愿意帮助你，你需要做的就是告诉我你的需要和感受。

教育无小事，事事皆育人。每个学困生都是可开发的矿产资源，等待着开发，等待着挖掘，等待着到世界的各个角落发光发热。