太平庄小学学生学习能力现状分析

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在老师们谈论学生的表现时，经常提到：从低年级到高年级，随着年级的增长，上课发言的同学越来越少，后进生越来越多，及格率越来越低，相当一部分学生的学习能力也没有明显的提升：一年级完成学习任务需要老师引领，二至六年级级也是如此，失去了老师的指引，学生很难独立解决问题。遇到较难的题，很多同学会选择放弃，空着不写。
        老师们结合自己平时外出听取的优质课、公开课、观摩课，观察别的学校孩子的表现，对比自己学生的表现之后，发现不管是语文还是数学，英语还是科学，学生在学习能力上的表现都和郑州市其他学校有一定的差距。
        记得去年去陇西小学听课时，一节有关百分数的解决问题课让我印象深刻。
       作课教师首先出示了一道基于现实情境情境、信息量较大的解决问题，大致题意如下：某区政府为推进区域绿化，准备将绿化工程承包给一个公司，给出了要求，有五个公司来竞标，给出了这些公司的信息，让同学们帮忙选取合适的公司。该题给出的信息量狠大，难度感觉也挺高的，但一节课下来，教师除了给出具体任务，组织学生制定评价标准，基本上没有留给学生提示，但同学们通过小组合作很轻松的就解决了问题，并将自己的解题方法、解题思路完美的展示给了大家，整节课下来，学生讨论时参与率高，分工明确，展示精彩，获得与会老师的一致好评。解决问题时，学生语言的表达有条不紊、有理有据，过程清晰，结果正确，可见学生具备较高的自主学习能力、探究学习能力，合作学习能力。我很好奇的把此题带回学校交给自己学校六年级的老师看，我校六年级的老师用自己的学生进行实验，却发现学生完全不知所错，交流之后仍然找不到解题思路，甚至在老师讲解之后也只有不到一半的学生能正确解决问题。
        两相对比，不由感慨：同是六年级学生，为什么学生的学习能力相差这么大。我们的学生不善于自主学习，离开老师的提示引导，解决问题时就很难理清思路，找出正确方向；我们的学生不善探究所以我们在设计学习单时就需要将任务分解细化、再细化才能让学生按部就班的探究下去，不会因为探究困难选择放弃；我们的学生不善合作，小组活动几乎成为优秀学生的舞台，中等生偶尔跑跑龙套，而后进生只是舞台下不太合格的观众；我们的学生不善表达，展示交流时语言表达不完整，条理不清，语言也不够流畅、简洁。
        那么我们的学生学习能力究竟如何？
        我们的学生有一定的模仿学习能力，但分析思考能力就有所不足。如学习过平行四边形的面积时，及使学生能力较差的也能用底乘高算出面积；但一旦学过三角行的面积、梯形的面积之后，再计算平行四边形的面积，由于学过的面积公式多，部分同学就无法经过思考分析，确定该运用那个公式：有用邻边相乘的、有用底乘高除以2的，还有同学说应该用（上底+下底）×高÷2的。
        我们的学生有一定的阅读能力，但理解能力就稍有欠缺。他们能给课文分段，找出精彩段落，但在总结概括段意，体会文中蕴含的感情与道理时，部分同学就感觉很困难；他们能找题中的信息和问题，但在理解分析时就有相当一部分学生束手无策，需要老师和同学们的帮助。
        我们的学生更习惯于低效的机械记忆，只有程度较好的同学才会采取技巧性理解记忆、联系记忆。有部分学生能很流利地背诵古诗，但却并不清楚诗句的意思；有部分学生能熟练说出运算定律与公式，却不能有效利用解决问题。
        总的来说，我们学生只掌握了较简单的学习方法，对于需要一定技巧的学习方法则需要进一步的指导。如果学生的学习能力得不到进一步的提升，达到与年龄相匹配的水平，那么未来的学习对他们来说会越来越困难，他们就很有可能丧失学习的信心与兴趣，从而逐渐掉队成为“学困生”；如果他们在学校里没有学到该学习的知识与技能，没有积累该积累的基本经验与基本思想，当他们走上社会遇到困难时就需要走更多的弯路。

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选自  刘瑞芬的博客