初中老师随笔 成长的过程需要克服惰性

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    工作一年半，回过头来看这一年半走过的路，我以为我很努力了，看我们班的成绩，同层次班级中每次都是第一或者第二，看我们班学生，每次都能纪律进步，获得任课老师的表扬，期末都可以获得优秀班集体。我也觉得我做的够了，我带着他们，和他们一起成长，等到九年级了，他们毕业了，我也算给自己的职业生涯开了个好头。这两天，听同学校的一位班主任分享他的班级教育经验，我发现我做的远远不够，或者说，太急功近利的我，已经快走入教育的误区了。
        这位分享的老师是一位历史老师，他的做法让我感受到的是在做人的教育，而不是脱离了学生实际只是看着分数成绩。王老师是一名历史老师，同样自愿申请当班主任。在他带学生的过程中，结合学科特点，带学生走进博物馆，感受文物的历史，带学生走进青铜制造厂，和学生一起探索青铜之美，带学生实地走进考古现场，还有遗址，甚至还结合班级学生饰演的话剧，带学生了解红旗渠精神，等等一系列的活动。
       当我听完他的班主任故事，我的第一反应是，我也想有这样的老师，原来班主任可以这样当，历史可以这样玩。试想一下，他的学生参与了这些活动会是什么反应呢？见识了红旗渠的艰辛，劳动人民智慧的伟大，还会不尊重社会中的劳动者吗？感受到了红旗渠精神，还会去天天思考的都是一些幼稚游戏，沉浸在自我的幻想中吗？看到了青铜的制造过程，感受到文物传递的历史厚重感，难道不会因为自己是中国人，河南人而感到自豪吗？如果有对中国或者河南的负面言论，难道不会去义正言辞的反驳吗？爱国、爱家乡的感情不会变的更加浓厚吗？
        教育是立德树人，德如何树？这是我一直思考的问题，我想这个问题我在王老师这里有了答案。教育就在每一次的体验中，学生在活动中体验了，才会有成长，单纯的说教只会让学生越来越厌烦学习。王老师自己作为历史老师，很好的结合了学科优势，这是他的特色，我学不来，学来了也是东施效颦。
        作为道德与法治的老师，同样作为班主任，和王老师相比，我自行惭愧，我有我的太多优势没有利用起来。远的不说，就说课堂，道德与法治课本来就是落实立德树人的关键课程。  而我的课堂上多关注于当节课内容有没有讲完，这个题学生会不会做，等这些具体的内容。当然不否定课堂知识的重要性，但是大处着眼，小处着手，我仍然缺乏一个全局观念。当然除了课程本身的育人作用之外，道德与法治的课程还可以有不同的活动实践课，在活动中学习，不仅开阔学生的眼界，同时也是体验式学习的方式，激发学生的学习兴趣，培养学生动手能力和创新能力。在这方面的课程开发和实践中，我仍然需要不断的思考和实践，不断的探索和创新。
        向身边优秀的人学习，多去倾听和反思，把经历变成经验，把经验总结成成果。反思这一年半的自己，仍然还是归咎于懒，而自己的懒无疑是新教师成长路上最大的障碍，克服惰性，需要很大的自制力，需要长期的坚持。当在成长的过程中找到了一个好的思路，剩下的就是不断的探索了。