《教学评一致性》讲座心得体会

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教学评一致性是我校本学期努力的一个方向，每位教师都拿到了卢臻老师的《教学评一体化教学策略与实践》一书，看了寥寥几页觉的看不懂，什么是教学评？在心里一直是个疑问。我们平时上课希望学生达到每节课的目标、老师去进行教学活动、检测学生是否达到要求，这些不都是教学评的体现吗？可是当卢臻老师来结合一节课讲教学评的具体化，发现对教学评的理解存在很大偏差。

卢臻老师结合《普罗米修斯》一课的三个目标，对目标的合理性与达成程度进行了细致的讲解。听完卢臻老师的解读，有很多的收获。从目标来说，所谓的一致性不只是表面的教学评一致，而是结合课标，去实现课标与目标的一致性，身为老师不能依靠自己的经验去教书，应该去基于国家课程、基于课程标准去教；从教学来说，教和学一致吗？以《普罗米修斯》这节课为例来说，老师对学生的要求之一：概括和复述，含糊不清；这就需要老师清楚学生学到什么地步、教师教到哪，和和目标的指向一致吗？归因到最后，其实一切都是根据目标来展开的。在评价方面，之前评价任务的设定总是和目标是一样的，评价目标就是教学目标，现在卢老师的一句话让我对评价标准有了新的认识：评价任务不是目标本身！评价标准是对目标核心词的细化！究竟该如何设计评价呢？听完后知道评价任务应该设置一些与目标有距离的任务去检测，看学生的达成程度。

虽然现在还是很多的疑问，但是身为年轻教师，应该以一堂课为切入点，透过现象看本质，仔细读新课标，去掌握课标中的学科思想，提升自己的专业能力，把每节课的目标与新课标联系起来，现在的课堂课标与目标是割裂的存在，一步步去缩小这个距离。