初中历史老师教学感悟 关于解答中考历史材料题的若干想法

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初次担任初三毕业班历史教师，总体感觉到学生对材料阅读题的理解、把握和解答还存在一定问题。于是，在中考试题的讲解过程中，我特别注重树立学生面对材料题的信心，培养学生的分析和解答能力。

    一、材料只是纸老虎，树立信心，敢于面对

材料题大体可以分为古文、现代文及译文，多属于基本史料，有的内容初中学生甚至从未见过，这就使学生在面对材料时缺乏自信，有畏难情绪，不愿看材料，回答问题，草草了事。其实材料表面上看起来很难理解，但其实，中考的材料题是以材料为背景，重点考查的是学生的基础知识，这就要求学生能静下心来，读懂材料，并将其与自身所学的基础知识进行有效的结合。

比如：

材料：清雍正帝说“农为天下之本务，而工贾皆其末也……惟平日留心劝导,使民知本业为贵。”                          ——引自《苏州府风俗考》

乾隆帝给英王的敕谕中说：“天朝物产丰盈，原不籍外夷物以通有无。特因天朝所产茶叶、瓷器、丝锦为西洋各国及尔国必需之物，是以加恩体恤，在澳门开设洋行，俾得日用有资，并沾余润。”                        ——梁廷楠《粤海关志》卷32

问：材料反映了清朝政府实行的哪些政策？

初步看来，本材料为文言文，似乎有点难度，但从提问“哪些政策”中看出，政策不止一个。有的文字学生读不懂，但从“农为天下之本务，而工贾皆其末也”和“天朝物产丰盈，无所不有，原不籍外夷货物以通有无”等文字，学生很容易看出材料谈的是清代的经济政策——重农抑商和闭关锁国。

二、针对问法，缩小思考范围

   一般来讲，材料题的提问有两种方式：一、“依据材料X，……”；二、“依据材料X，并结合所学，……”。对于第一种提法，学生只需针对问题，立足材料回答即可，而对于第二种提法，学生不仅要能概括出材料中的有关内容，还应答出材料中没有，而自己学过的相关知识。

三、分解材料，化繁为简

    对于篇幅较长的材料，学生显得无从入手，这时，我让学生将材料分解开来，清楚这篇材料共几句话，每句话又说了什么，问题问什么，材料的每句话都反映了与问题有关的什么内容，最后，将不同的内容列举出来，相同的内容加以整合，概括总结出最后的答案。

比如：

    材料：当今世界，一方面，世界各国在事关人类生存问题如反恐、环境、经济发展等方面进行了广泛的合作；但另一方面，地区冲突、民族矛盾、宗教纷争不断。美国多次发动局部战争，特别是1999年，以美国为首的北约越过联合国安理会，以南联盟军队屠杀科索沃阿尔巴尼亚族人为借口，对南联盟进行了狂轰滥炸，造成重大人员伤亡和物质损失。

    问：从材料二看，威胁当今世界安全的因素有哪些？

    首先，此问立足材料二即可，学生先将材料分为两句话，并概括出，第一句讲当今世界还存在地区冲突、民族矛盾、宗教纷争和恐怖主义，而第二句则在讲美国发动的局部战争，学生概括出，这是美国的霸权主义。于是，本题很容易就能得出答案。

    四、概括材料，总结启示

    中考试题中，几乎每道材料题后都有一个归纳启示的问题。学生有时很难答到点子上或很难答完整，这就要求学生找出该则材料在谈哪个或哪几个领域。再结合该领域的有关知识回答。如果有多个领域，学生通过对材料的归纳，也能得出相应的多个领域的有关启示，不容易遗漏答案。

  比如：

材料一 ：清雍正帝说“农为天下之本务，而工贾皆其末也……惟平日留心劝导,使民知本业为贵。”                                   ——引自《苏州府风俗考》

乾隆帝给英王的敕谕中说：“天朝物产丰盈，原不籍外夷物以通有无。特因天朝所产茶叶、瓷器、丝锦为西洋各国及尔国必需之物，是以加恩体恤，在澳门开设洋行，俾得日用有资，并沾余润。”                                   ——梁廷楠《粤海关志》卷32

材料二：近30年来，中国各项事业取得了举世瞩目的巨大成就。从1978年到2005年，中国国内生产总值从1473亿美元增长到22257亿美元，……1978年以前，中国外汇储备从未超过10亿美元，2006年末已突破1亿美元。             ——摘自胡锦涛演讲稿

问：综合上述材料，你可以得到哪些启示？

学生概括出，材料中谈了两个内容，一个是国家政策，一个是政策中的开放与闭关。关于政策，学生能很快归纳出“经济政策的制定应该顺应国内和国际形势的需要”，而关于政策中的开放与闭关，学生也能想到“闭关锁国会导致落后，只有坚持对外开放，才能推动中国经济的发展”，即扣题又完整，答案即可得到。

这是我在实际教学中的一些简单的想法，望诸位前辈与老师批评指正。

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登封新区中强学校    赵继娜