小学语文老师随笔 期末复习课之我见

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   一说起复习，作为语文老师的我，总是百感交集：年年这样复习，岁岁不见成绩提升。今天，有幸听见专家这节“六步”结构模式的复习课，颇有感触。

复习课一开始，先由我们老师明确地告诉学生，本节课复习的内容和要达成的目标。内容要明确，具体，让学生一听便知；目标可检测，能让老师掌握学生复习的情况。

明确的本节课的内容和目标，就可以有的放矢。通过问、说、练等多种形式来回顾梳理、归纳整合知识点，给学生建立起清晰的知识体系，让学生在回顾梳理、归纳整合的过程中得以提升，切忌教师一讲到底，变成了新授课。比如一节字词整理课，让学生们分成六个小组，每个小组整理一个单元的字词，孩子们兴高采烈地整理着，每个小组派一名代表展示，下课后把每个小组整理的字词知识贴在后墙上，学生们利用课余时间把六个单元的字词归纳在一起。复习课让学生自己动起来，做课堂的主人，享受学习带来的快乐。

每节复习课，教师要做到心中有数。这节课的考点是什么，学生易错的地方在哪里，教师要做好引导。如现代文阅读中，容易考到“题目的含义”，学生们很容易把“含义”和“作用”混为一谈，分不清“含义”是从表面意思到深层含义的延伸，而“作用”是贯穿全文的线索、概括文章的主要内容、点明文章主旨，吸引读者的阅读兴趣等等。

经典例题示例，通过经典的试题，教给学生答题的思路、角度和规范。像如何赏析句子，让学生知道答题的格式：“这句话用了某某修辞，生动形象地写出了某某事物的特点，表达了作者某种情感”，给学生更多的示范，让学生知道答题的角度以及规范的格式。

当堂巩固训练，这是一节复习节中必不可少的环节。至少需要三分之一的时间，当堂训练，当堂反馈。在此教学环节中，教师要密切关注学生完成情况，将巡视中发现的典型问题及时评讲到位，做到堂堂清，争取人人过关。

当然，人人堂堂清，这只是个理想的状态。通过课堂反馈，发现的问题要及时辅导，补缺，特别要注重个别辅导。以我们语文教学为例，个别学生课文背诵、默写无法当堂掌握，只好利用自习课，午自习时个别辅导，争取让掉队的学生迎头赶上。