七年级数学公开课教学随笔 课堂上到底该如何关注学生

网站工作室

这个问题已经困惑我好久了。

这还要从上周的公开课说起。在上周也就是10月30日下午我在七10班上了3.3整式一节课，虽然说是公开课，我也进行了充分了准备，但我自认为真的上了一节随堂课，也许我只是想把我的数学课堂上真实的状态呈现给大家。

关于这节课，大家的评价主要集中在两个方面，一是课堂上学生不够积极主动地举手回答问题，也许作为10班数学老师我已经习惯了。因为不知道从什么时候开始，我开始在新课上主要地关注中等生或者差生，甚至拿着周测成绩来提问他们。在我心里，自认为好的学生思考和写的习惯都比较好，上课不需要老师的关注也能跟上课堂思路，而中等偏下的学生就不一样。这样，就造成的很明显的后果就是中等偏下的学生没那么舒服了，因为他们很容易被不幸地提问到，而好学生仿佛置身于这节课的边缘，甚至以自己的节奏继续做还没有讲到的题目。正因为如此，课堂上便出现了大家看到的状态，课堂气氛沉闷，学生不够积极，学困生担心自己被提问到，而学优生明知道自己不会被提问便也不举手。关于这节课另一方面的评价就是认为我这节课关注到了差生，使得差生能够在老师的提醒和提问下坚持学习和思考，这些对提高成绩应该是很有帮助的。事实上，具体有没有帮助，也还没有考几次试，我也不是很清楚。

经过这几天的思考，我仿佛能够更加全面地看待自己这样的模式了，毕竟，课堂上太过于沉闷，没有适当地刺激到学生，使他们产生多巴胺，并不有利于他们的思考，另外也不能激起老师上课的热情。这样的课堂对于好学生来说仿佛也是不公平的，我不应该走向这样的 一个极端。那么，又想关注学优生，又不想忽视学困生，我到底该怎么办呢？当我跟一个数学方面的学困生聊起这个问题的时候，她的回答仿佛点醒了我。她说老师刻意地把过多的关注集中在学困生身上，有时候会给他们造成压力，觉得自己就是因为做的不好而被提问，尤其是当老师拿着周测成绩单进行提问的时候。另外，如果学优生能够在课堂上回答问题或者进行展示，他们优秀的表现也会给别人带来一些启发，起到树立榜样的作用。

仔细思考这个同学的话，确实是有道理的。作为老师，本来就应该关注到每位同学的成长，既要让学困生跟得上，又要让学优生更优，让别人看到他们的风采，所以，我不能再走太极端的路子了。另外，一直坚持认为，任何课堂的目的并非是追求热闹，而是尽量让每个学生都能够成长，找到自身的价值，激励他们前进。