《好的课堂可以分为三个层次》学习体会

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怀特海说“教育的全部目的就是使人具有活跃的智慧”。创建有文化含量的智慧课堂可以分为三个层次：规范课堂、高效课堂、智慧课堂。

一、规范课堂

规范课堂有三个维度：目标适当、内容恰当、方法得当。

一是教学目标适当，创设适合学生成长的课堂。目标让学生干什么，这是课堂教学的行为目标。知识与能力，通过行为来体现；过程与方法，也是通过行为来体现；情感态度价值观，更是通过行为来体现。因此，设定教学目标要符合学生学情、符合教材要求。
    二是教学内容恰当，必须科学正确。课堂内容必须服务于学生、基于学生，教师要保证课堂内容恰当需做到以下几点：检查——什么是学生已懂的；概括和提炼——什么是学生不懂但自己看教材可以懂的；讨论和交流——什么是学生不懂、看教材也不懂通过合作学习可以弄懂的；讲授和阐明——什么是必须老师讲的；活动设计与示范——什么是老师讲了也不懂必须通过实践才能懂的。

三是教学方法得当，教师上课要自然、得体。台湾学者黄炳煌说：打高尔夫球——只要自己打得好即可；打网球——还要留意对方，有来有往；打篮球——还要兼顾团队成员的合作。规范的课堂，要使老师想得清楚，说得明白；学生听得清楚，想得明白。

二、高效课堂

高效课堂有三个要求：目标精确、内容精当、方法精准。

一是教学目标精确，要有水平要求，要有数量概念，要有质量要求，要有时间概念。也就是说，这一节课你花多少时间让学生做多少事，完成的质量如何，都要有目标要求。

二是教学内容要精当，也就是说要根据学生来设置教学，目中要有人。很多老师在备教学内容方面花费了大量时间，但在备学生方面几乎没花费多少时间。因此，教学内容设置要精当，要目中有人。

三是教学方法精准，要做到心中有数，基于每个学生的差异。教师、学生和教材是课堂教学的三要素，缺一不可。这三个要素至少有三种组合方式。第一种组合方式是教师带着教材走向学生，这是传统的教学方式。第二种组合方式是教师带着学生走向教材，这是新课程改革倡导的方式，教师是导游，学生是学习的主体。第三种组合方式是学生带着教材走向老师，完全实现学生的自主学习，这是最理想的教学方式，也是最难实现的方式，不是所有的学生都能实现。

老师的作用在哪里？老师的作用在于无向处指向、于无法处教法、于无疑处生疑、于无力处给力。

好课除了教师的讲解精彩度，更应注重学生的参与度；除了教学环节的完备性，更应注重教学结构的合理性；除了课堂教学的活跃度，更应看每个学生是否真正进入学习状态。只有在“用心相互倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。

三、智慧课堂

智慧课堂有三个维度：思维层次更高、开放程度更广、文化意味更浓。

一是思维层次更高。杜威说：“不断改进教学方法唯一的直接的途径，就是把学生置于必须思考、促进思考和考验思考的情境之中。”成功的教育就是给学生一个梦。技巧可以速成，思维能力要从小培养。

二是开放程度更广，也就是能不能把课堂打开，能不能进一步把学生思维打开。给学生一个个的问号，让学生通过充分想象、充分思考去探索答案，通过开放的课堂打开学生开放的大脑。

三是文化意味更浓，课堂教学教师要有自己的价值判断，要有自己的价值思想。智慧的课堂需要教师有深厚的学养，需要教师对教育、对课堂有深刻的理解。浓厚的学科修养需要积淀，深刻的课堂理解需要批判思维。