《商的近似数》教学反思

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本课时的内容核心是：

1. 类比迁移能力，利用球及近似唤醒已有的认知。

2. 建立横向知识结构。

3. 学会求商的近似数方法
  教学活动是师生积极参与，交往互动，共同发展的过程，有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者与合作者。数学教学活动特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。

  在实际教学的过程中有以下两点思考：

一．引发思考，产生需求，体验数学学习的过程。

在孩子们计算19.4÷12时商为1.616...，我发现孩子们一直往下去计算，开始讨论质疑。这时我质疑循循善诱，引导他们尝试学会结合生活实际去思考，再求价钱时：我们需要商的小数位数很多吗，有时不需要这么多，我们需要四舍五入法求近似数。感受生活实际的需要让孩子们知道了要求近似数且求价钱一般保留两位小数，所以要看小数部分的第三位除到第三位最后。我们师生交往，共同经历求商的近似数的过程，让孩子们掌握感知方法。

二，培养学生良好的数学习惯发展孩子的数学思维

在掌握了求商近似数的一般方法时，我在孩子们的最近发展区进一步启发，追问有没有简便的方法，孩子没有想到我引导，讲解，在板演的过程中让学生观察余数与除数一般的关系。保留几位小数，就是出道几位在看余数与除数一般的关系。帮助他们建立知识结构。