第二课时
【学习目标】
1.了解文章的表达顺序，初步领悟文章的表达方法，明晰各段间的联系。
2.借助相关资料，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，理解重点词语和句子的深刻含义。（重点）
3.反复朗读，了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起捍卫祖国神圣尊严的责任感。（难点）
【教具准备】 课件。
【教学过程】
内 容 荣德基课件页码
一、课前导入
1.配乐朗诵《少年中国说》。
2.回顾：用自己的话来课文主要讲了什么？
【设计意图：回顾课文内容，为下面的学习做铺垫。】
二、自读课文，整体把握。
1.自由读课文，思考：课文表达作者什么样的感情？
2.小组讨论，交流。
3.全班交流。
三、品读释疑
（一）感受昔日的圆明园
1．圆明园的毁灭有着不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的价值。昔日圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量（板书“不可估量”）的价值？结合课文第二、三、四自然段说一说。（提醒同学们注意：这一段描写，用上了好多连接词，说的时候尽量用上它们。）
2．交流预设：
圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。（板书“有……也有……”）
圆明园有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村……还有根据古代诗人诗情画意建造的景物，如蓬莱瑶台、武陵春色。（板书“有……也有……还有……”）
园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。（板书“不仅有……还有……”）
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着特别珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代名人书画，各种珍异宝。
（1）从先秦到清朝大约多少年的时间？（经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清，大约是两千三百多年的时间。）
（2）想想会有多少名人字画和奇珍异宝。学生搜集的资料介绍。
（3）教师选择几幅名画和几件珍宝让学生目睹感受。
（4）齐读第四自然段。
圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。
（1）有谁查资料知道圆明园的面积有多大吗？（占地面积有４５８．９公顷。1 公顷 = 15 亩，估算一下，我们学校83亩，大概估计一下圆明园相当于多少个实验小学？这么大的面积上，这些大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景观！
（2）圆明园有哪些景点？（学生结合课文及课外资料介绍，教师补充：我们选了２０处景观的名称，请大家读一读：正大光明、天图画、上下天光、杏花春馆、坦坦荡荡、长春仙馆、万方安和、武陵春色、山高水长、月地云居、汇芳书院、映水兰香、北远山、西峰秀色、四宜书屋、平湖秋月、蓬莱台、别有洞天、坐石临流、曲院风荷……）
圆明园著名的就有４０处景点，光读这２０景点的名称就需要这么长时间，如果一景一景参观得需要多少天啊。我看得一个月。
（3）参观景点，选择一处说说感受。
图片出示，学生交流预设：“蓬莱瑶台”在云端里若隐若现，仿佛人间仙境！“平湖秋月”在夜晚的灯光映衬下感觉很朦胧，住在那里一定会做美梦。“雷峰夕照”中的雷峰塔真高，直冲晚霞，真壮观啊。
（4）教师补充介绍：这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角！法国大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢？拿出雨果写的文章，有选择地读一读。
“请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰黄金，施以脂粉。……再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀……总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙、是宫殿，那就是这座名园。”
“有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。”
（5）齐读书中的一句话：“圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。”把书上概括圆明园的两句话也用“是……也是……”连起来变成一句话。（圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆，也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！）
（6）读课文2、3、4段，引领学生注意体会那些连接词，读出一种自豪感。
（7）情感朗读：面对这人间奇迹，你心中一定升腾起一种情感，正如雨果形容的那样“虽然是皇家园，可是岁月创造的一切最终都属于人类的。”此刻在你心中，圆明园拥有的是什么？（劳动人民艺术、智慧的结晶。）带着这种感受再读这句话。（即：“圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆，也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！”）
（8）圆明园所拥有的浓缩成一个词是什么？是“文化”，而且是价值不可估量祖国文化！（回扣“不可估量”）请理直气壮地告诉自己以及天下所有的人 “圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的！”
（9）教师点拨：课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。请同学们想一想：课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？
（二）体会圆明园的“不可估量的损失”。
1.（引读课文）1860年，10月6日——齐读第五段
2.英法联军是怎么做的？浏览第５段，用书上的词语概括概括。
3.教师补充资料：请读一读——
参与劫掠的英法军官回忆：军官和士兵，英国人和法国人，为了夺取财宝，从四面八方冲进圆明园。有的搬走景泰兰瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟。有的背负大口袋，装满了各色各样的珍宝有的在宽大的口袋里装进金条和金叶；有半身缠着织锦绸缎；有的帽子里放满了红蓝石、珍珠和水晶石；有的脖子上挂着翡翠项圈……
4.把感情带到课文中再朗读这句话。“他们把凡是能拿走的统统掠走……”
（教师再次出示资料，学生——侵略者除了大肆抢劫外，被他们糟蹋了的东西更是不计其数。房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖。工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石。一些人打碎大镜子，另一些人向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将带不走的东西全部捣碎。当10月0日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林，已被毁坏得满目疮痍。）再带着感受朗读这句话。
5.体会毁灭的惨痛
烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，比如“平湖秋月”只需几分钟。半分钟，大家想象会烧掉什么？大火连烧三天会烧掉什么？
至此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”──（在三自然段的景物前前面加“没”、“了”。一边添加一边让学生跟读。比如，圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁……；没有了……也没有了……，没有了……还没有了……）
还可以换一种说法，比如，金壁辉煌的殿堂──没有了”，玲珑剔透的亭台楼阁──“也没有了”！”
6.小结“圆明园，我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英法列强侵略中国、践踏人类文明的铁的罪证。
7.感情朗读第五自然段，带着无比痛恨之情来读。
8.补充资料，再读课文：
（1）李大钊诗句：“圆明两次昆明劫，鹤化千年未忍归。一曲悲笳吹不尽，残灰犹共晚烟飞。”（指名读）
（2）雨果文章： “法兰西帝国吞下了这次胜利的一半赃物，今天，居然还天真地以为自己就是真正的物主，把圆明园富丽堂皇的破烂拿来展出。我希望有朝一日，解放的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。”
“这个奇迹已经消失了。有一天，两个强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫，另一个强盗放火。一个叫法兰西，另一个叫英吉利！——雨果”
（3）采用教师引读的形式，师生一起用上“没有了……也没有了……”等连接词，对全篇课文进行创造性地朗读。
9.小结板书：让我们永远记住这一天——１８６０年１０月６日。就是从这以后，圆明园化为一片灰烬，什么都没有了。（教师慢慢擦黑板，只留课题，其余都擦去）
（三）教师小结。
1.回顾圆明园昔日的辉煌，关注关键句（过渡句），说说这句话在文中的作用。（指名回答）
2.方法指导：品析过渡句
概念:一个句子承接或总结上面的内容，同时提示或领起下面的内容，这个句子就是过渡句。
效果:总结上文，引出下文，承上启下。
判断方法:过渡句一般在文章的中间部位，有时候单独成段，有时候在段首。
3.现在圆明园什么都没有了，那么，留给你的是什么？（指着课题问）那就请你愤恨地表达吧。（用不同的语气进行朗读训练）
四、学习写作方法
1.课文运用了首尾呼应的方法,第一自然段阐明了圆明园的毁灭是不可估量的损失，结尾提到，我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样化成了一片灰烬.首尾呼应,这样写可使结构更加紧凑,内容更加完整。
运用好首尾呼应
重述开头法，结尾好像就是开头的重复。
一问一答法，就是开头提出问题在结尾回答。
句式变换法，开头和结尾意思差不多.只是句式发生了变换,相似却不尽相同。
举一例：
比如《颐和园》第一自然段写“北京的颐和园坐落在北京西郊，是中国古典园林之首，是世界著名的皇家园林。”，最后一个自然段写“颐和园到处是美丽的景色，说也说不尽。颐和园集中国历代造园艺术之精粹，以无比的艺术魅力倾倒了无数中外游客。”
开篇说颐和园是中国古典园林之首，是世界著名的皇家园林，最后说颐和园集中了中国园林艺术的精粹，倾倒了无数中外游客，这就属于首尾呼应的写法。
2.童年是一个人最难忘记的时光，写一篇《难忘的童年》的作文，如果用首尾呼应的方式，给这篇文章的开头和结尾各写一段，你怎么写？
示例：（开头）我的童年故事就像茫茫宇宙中的星星，多得数也数不清，但是有一件事情就像星群中某个焦点一样，总是在我眼前闪亮着，令我无法忘怀。
（结尾）这就是我童年时最难忘的一个故事，每当我想起这颗明亮的“星星”时，总让我感到好笑。
五、课堂小结
课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的经过，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，警示人们勿忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
六、当堂检测（必做）
1.默读课文，想想课文主要表达了怎样的情感。反复朗读，读出情感的变化。
2.课文的题目是《圆明园的毁灭》，作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？和同学交流你的想法。
3.读下面的句子，注意表示时间的词语，联系上下文说说你的感受。
上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。
1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。
4.查找相关资料，说说为什么“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”。
七、课后作业（选做）
1.推荐阅读《颐和园》《虎门销烟》，完成《点拨》1+x阅读攻略的练习。
2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。 |
发表于 2019-10-27 10:51:25
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