切片式诊断与传统听评课异同--教师培训笔记

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2019年10月19日在凉爽的秋风中，我们迎来第二次培训。本次培训是由河南大学博士生导师魏宏聚主讲的，主题是课堂教学切片诊断：构想与异同。魏老师的讲座与之前局长的讲座中共同提到了将教学划分为片段的方式进行学习与研究，我受到很大的启发。
课堂教学切片诊断是一种融合文本分析与课堂录像分析优点的新研究方法,其操作程序分为初步切片、典型切片分析与应用典型切片等三个步骤。课堂教学切片诊断的理论基础是行为主义理论。行为主义视野下的课堂研究认为课堂教学是可分解、可训练、可优化的。课堂教学切片诊断不仅可有效弥补传统听评课之不足,而且能够突破时空限制,直观形象地研究课堂教学,能够激发一线教师教学研究的积极性,从而实现教师专业素质提升、课堂教学高效之目的。
对于魏老师所提出的切片式诊断与传统听评课的异同我认为存在以下几个方面。
一、切片式诊断是依据课程标准的要求，更科学更客观。课程标准对于教师的教学具有指导意义，而教学活动必须是基于课程标准的，因此听评课也应如此。
二、传统的听评课中重点只关注教师教的行为，而切片式诊断关注了教学中学生的学，更有利于学生和教师的成长。