听君一节课……———新任教师培训反思

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弟子不才，不能随意评论，但在我心里，一节好的课就是当老师讲完时，我能复述整堂课所学内容，倘若是篇幅短的文言文，我能背下来，在课堂中，我能紧跟老师的思路，面对层层递进的问题，我能应对自如，我知道老师在问什么，我也知道怎么回答老师，谁能讲出这样的课呢？———汝河路小学刘梦觉老师。

每次新任教师培训，我都是抱着认真学习的态度，而且每次都满载而归，听前辈传授经验时，我不惊讶于授课老师有怎样的头衔，我只惊讶于她严谨的教学态度、细致的教学设计、从学生出发又回到学生的本真之心。

严谨的教学态度。前辈说：即将要讲一篇古诗文时，如果老师不会背，那么其实你是不配站在讲台上的。换句话说，如果要讲一篇课文，连老师都不熟悉内容，又怎能将它讲解给学生呐！刘老师在范读时，我知道，那篇文言文已经熟记在她心，她对文言文的讲解有条理化、清晰化、情感化，学生学的容易，学的轻松，一堂课下来学生有所需，老师有所为。而这一切的完美呈现，都离不开刘老师严谨的教学态度，认真备课，思考教法学法，注重自我反思，刘老师，您真的很厉害。

细致的教学设计。语文新课标对5—6年级阅读的要求是：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。刘老师的课是基于课程标准设计的，在讲解“峨峨兮若泰山、洋洋兮若江河”时，刘老师进行了范读，她声情并茂，感情到位，当学生开始读时，有一个男孩读了一遍没有读出感情，刘老师不厌其烦再次示范，直到男孩有明显的改善，她不忽视个别指导，她明白孩子在读时会遇到哪些困难，在她的脑海里不死守固有的教学设计，而是从学生内心出发，只有学生。

从学生出发又回归学生。记得《静悄悄的革命》中提到：学生的学习仍是不断地从个体发出，又回归到个体的。在刘老师的课堂中，自由读、互读、提问读等各种读书方式贯穿整堂课，学生读完之后，并不是由老师来评论，而是由学生来评论和补充，老师仅仅起一个引导作用，同龄人的建议更容易被接受，更重要的是他们之间能够彼此学习。

简炼却不简单。刘老师在整个授课过程中，字字珠玑，没有多余的言语，由最开始的纯音乐导入到自由读、互读，再到层层镶嵌的问题，整个流程非常自然，学生跟着她的思路走，并无走神之生。我知道，优秀的她在背后一定付出了很多，她能够坐住冷板凳，她能够从学生心理出发，她注意微小细节，她懂得循循善诱。而反观我，我的课堂中有很大一部分孩子走神，这其中很大一部分原因出在我身上，一个对自己教学设计都不太熟悉的老师，怎么可能在课堂中挥洒自如。

听君一节课，有了努力的方向，明白任何人的成功都不是轻而易举的，我们只看到她在闪光灯下的靓丽时刻，却忘记她日夜兼程、苦思冥想的不眠之夜，向每一个为教育付出的老师致敬！

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