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本次校公开课，我执教的是统编版教材小学语文五年级上册第六单元的第二篇课文《父爱之舟》。由于这次要求师徒俩“同课异构”，我和徒弟朱老师在课前进行了多次交流，以确保对课文理解透彻，目标明确，重难点把握到位。
本单元的人文主题是“舐犊之情”，阅读要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。为了讲好《父爱之舟》这篇课文，我先和朱老师一起研读了教材和教师用书，明确了这节课的教学目标和重难点。接下来就是备课，吴冠中先生的这篇文章饱含深情，主要通过梦的形式回忆了过去日常生活中和父亲相处的点点滴滴，并通过那些平常的小细节来表现父亲对自己无私、深沉又细致入微的爱，同时将自己的感情自然融入到了字里行间。面对这样一篇回忆性散文，要想讲好并不容易，因此在感觉到压力的同时，更将其视为是一种挑战。
充分备课是讲好课的前提。确定具体思路前，我反复研读了教材、教师用书，又查阅了大量的资料，力求对与本课相关的信息都能做到心中有数。然后，我大致梳理了教学思路，又和朱老师进行了交流，特别分析了两人设计上的不同之处。可真要把思路“落到纸上”时，我又犯了难，总感觉哪里不顺，有些环节的设计不是自己想要的。于是，在大体做好了课件之后，不得不连续挑灯夜战，把教学详案一字一句地写出来。就在最后细致梳理的过程中，我又两次推翻之前的设计，在讲课的前夜才最终定下最后的思路。
教学本课时，我采取了直接导入的方式，在齐读题目后，引导学生一起交流了对课题“父爱之舟”的理解，为本节课的学习奠定了情感的基调。（环节一：导入新课。）
接着，我以小渔船为线索，引出文中对姑爹小渔船的描述“虽然姑爹小船上……仍然是那么亲切，那么难忘……”，引导学生用“我之所以觉得姑爹的小渔船‘亲切、难忘’，是因为 ”的句式来说说自己的理解，由此感悟作者对小渔船的深厚感情。然后，再由这只载满父爱的小渔船，引出作者由衷的感慨“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！”，启发学生说说从这句话中体会到了他对父亲怎样的感情，并来大胆地议一议作者是否能够画出这只载满父爱的小船，要求说明理由。有的学生认为，作者能够画出这只小船，因为父亲对他的爱都已深深地印在他的心上，他用画笔描绘这只小船，就是想要记住父亲的爱，记住那些乘着小渔船报考、求学的时光；有的学生则认为作者画不出这只载满父爱的小船，因为父亲对他的爱是深沉的、无私的，是无法全部画出来的。就这样，学生在课堂上畅所欲言，在活跃的思维活动中突破了这一难点。紧接着，我适时出示了一组作者吴冠中以江南水乡为主题的画作，通过画面上小船或写意、或悠然的形象，学生又更深刻地体会到作者对小渔船的情结和对父亲的深切思念。（环节二：品读句子，感悟深情。）
当学生的情感与作者渐渐产生共鸣的时候，我开始动情地讲述：“父亲去世后，作者便只能与那人、那船在梦中相见了。于是，他在课文的开头不无怅惘地写道——是昨夜梦中的经历吧，我刚刚梦醒。在文章的结尾，又含着泪写——……醒来，枕边一片湿。午夜梦回，泪湿枕畔，作者究竟在梦中看到了什么呢？”（PPT相机出示课文开头、结尾）学生纷纷举手发言，在简单回顾了上节课已经找出的几个场景后，我顺势引导学生回顾单元导语中有关阅读的要素“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”，告诉学生这也是本课的学习重点和难点。接着，我出示了学习任务单，放手让学生自学、合作、交流，流程如下：1.默读思考：从2——9自然段中选择一个令自己印象最深的场景认真默读，圈画触动自己的地方，批注感受；2.小组交流：和组内的学习伙伴分享你的感受。选择同一个场景的同学可以相互补充，其他同学也可以说说自己的看法或提出疑问；3.全班交流。在这个环节中，我重点引导学生抓住场景中的细节描写去体会父亲对“我”那种深沉、无私、细致入微的爱，以及“我”对父亲深深的思念和感激之情。在学生交流时，我又适时抛出问题，启发学生进行深入地思考，去体会“新滋味”的含义，并联系实际说说自己人生经历中相似的“第一次”；追问学生“为什么父亲的背影‘永难磨灭’”，引导学生学会联系上下文来解答问题。之后，我以“父亲的背影”为引子，引出朱自清先生的《背影》片段（父亲穿过铁道买橘子时的背影），让学生小声地读一读，想一想朱自清先生抓住了什么来写父亲的背影。因为和课文十分相似，学生很快就发现了朱自清先生是抓住父亲当时的衣着和动作这些细节来描写他的背影的，并由此来体现父亲对儿子那种深沉的爱。在此基础上，推荐学生在课下阅读朱自清的《背影》，学生阅读兴趣会比较浓厚。（环节三：细读场景，体会细节）
所谓，读写不分家，在学生读懂了课文，学会抓住场景和细节描写体会作者的感情后，自然就要入写。因此，我在学生的情感铺垫足够充分的时刻，出示了这样一则小练笔：文中，作者主要通过一些平凡小事中的细节来表现父亲对自己那种细致入微的爱，并把自己对父亲的感激和思念融入到了字里行间。相信你和你的父亲之间一定也有许多令人感动的时刻，请拿起笔，写下你最难忘的一个场景，注意通过细节描写来表现父亲对你的爱，同时将你想要表达的感情融入其中。课堂安静下来，学生静静地回忆，静静地书写，一个个感人的场景自笔尖流淌，情感也不由地自心底涌出。在分享作品的时候，孩子们满含深情地讲述着自己和父亲的故事，也许言语还稍显稚嫩，但那浓厚又细腻的父爱却深深打动着在场的每一个人。当我看到孩子们眼底闪烁的泪光，听到那因为哽咽而变得低沉的声音，我的眼睛也忍不住湿润了。是啊，还有什么能够比得上这一刻的感动，还有什么能够美得过那一朵朵孩子们心上开出的花！最后的最后，我和学生一起带着感情，总结了全文，为这节课画上了一个完美的句号。（环节五：当堂练笔，全课小结）
总得来说，这节课基本达到了我的预期，之前预设的情感线不仅得到了充分体现，也很好地激发了学生的情感，顺利突破了重难点。学生可以说真正读懂了课文，走进了作者的内心，同时自身的情感和记忆也得到了唤醒，因而在练笔中能够准确地运用场景和细节描写，去表现父亲对自己的爱，并将感情融入到字里行间。但这节课也不是没有不足，在“细读场景，品味细节”这一环节，只关注到了三个场景，其他场景则没有讲解分析，不能不说是种遗憾。所谓“一课一得”，这节课能够和学生一起徜徉于文字中，从那些平常细节中去品读父爱，交流碰撞，已是莫大的收获了。希望以后自己能够更加专注于语文教学，让我们的课堂更加充实、多彩。
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发表于 2019-10-21 18:14:07
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发表于 2019-11-3 10:35:01
