幼儿老师读书笔记 读《幼儿园创造性游戏区域活动指导》有感

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区域活动赋予了幼儿极大的自由度，使幼儿能够按自己的意愿，独立自主地进行活动，为幼儿自主习惯和能力养成发展提供了条件。幼儿是区域活动的主角，其主体性作用的发挥关系到区域设置目的的实现以及幼儿对区域内容的掌握程度。教师在指导幼儿玩区域活动时常出现游戏形式化、教学化、模式化等现象，阻碍了幼儿主体性的发挥。因此，重视区域活动中幼儿主体性发展是区域活动取得预期目标的关键。在春节放假期间，我借来《幼儿园创造性游戏区域活动指导》一书，该书是一本给幼儿教师看的书，阐述了幼儿园三大创造性游戏区域活动的组织和指导技巧，每个区域又包括活动内容与关键经验、游戏的一般流程、评价的一般要点、问题与对策和活动案例列举五部分内容，既有方法的阐述，又有案例的说明。

书中讲到：区域活动中环境的教育，区域活动思想倡导让幼儿在“有准备的环境”中和教师相互作用，并通过这种相互作用实现自主学习，获得自我发展。在游戏中需要教师根据现实中幼儿的特点来设计和制作，理解每一种活动材料的教育意义和关键价值。正如在我们的实际工作中，我也是这样做的。如：在大班幼儿游戏阶段，我会尽量提供有挑战性的材料。但反思自己在以往的工作中可能对于材料的提供的价值方面可能思考得比较少，在游戏中给幼儿自主学习的机会比较少，游戏方法方面教师传授的比较多。以后在给幼儿提供材料时我会更加注重区域活动中环境的教育，游戏中给幼儿提供更多的自主学习的机会。在游戏中，我们会引导幼儿在游戏前通过插排的形式自主的选择游戏区域，在游戏中我也会以不同的角色进入游戏进行相应的指导，如：在“提米大舞台”中我会以观众的身份进入游戏进行指导等，这些都体现了自主与指导的关系。在游戏中我也会注意到幼儿在游戏中的反应，是否对游戏感兴趣，通过这个游戏幼儿是否在游戏的同时获得了知识，提供的游戏材料是否符合幼儿的年龄特点，这些体现了愉悦与教育的关系、材料提供与儿童需要满足的关系。通过这本书的归类，让我在今后的指导幼儿游戏时更加有目标，有针对性。

书中还介绍了区角活动中影响幼儿学习的主要因素，如：学习兴趣、学习方法、学习习惯、学习环境和教师的教育指导方法，并用例子的形式分析了每种因素的重要性，以及产生的效果。其中书中说道：“教师的教育指导方法对幼儿学习影响最大，区角活动中，教师不应充分放开幼儿，让其放任自由，也不应过多地干涉幼儿，或要求他们应该怎么做，规定得很死。活动中教师应把握自身指导和幼儿主体间的关系，仔细观察分析并适时介入给于个别幼儿的帮助和指导。同时又给予他们一片自己的思想空间，让其探索，让其学习。”我觉得这句话说得特别的好，说出了教师在指导幼儿区角游戏中的关键指导思想，但是具体的实施方法还是需要我在实际的指导中去思考问题。

书中介绍了在区角游戏中教师引导幼儿主动学习的重要性，如：通过活动，幼儿充分发挥其主体性，提高幼儿学习兴趣。通过区角活动，让幼儿手脑并用，促进全脑开发，促进幼儿各方面能力的发展。通过这些内容的学习，让我意识到在游戏中引导幼儿主动学习的重要性，了解了幼儿在游戏中只有按自己的意愿自由选择自己喜欢的活动材料，充分调动自身的各种感官积极地与材料交互作用，再通过自己的努力感受到了成功的快乐，游戏的快乐，他们才能更加有自信、积极的参与活动。

粗略地看了这本书，让我对班级角色游戏开展有了更加清晰的思路，以往在开展角色游戏中的焦虑和无措，在这本书里面都找到了方法。遇到一些困惑的时候，好好用好手中的这本书，它就是一位无声具有内涵的教师，可以给我一些指导游戏的策略和方法，更加密切关注幼儿的自主发展，实现《3—6岁儿童学习和发展指南》所倡导的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。