小学科学老师教学随笔 科学课上的提问

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在教学中最离不开的就是提问，教师的提问，学生的疑问，整个课堂就是由问题组成的。对于教师来说，提问是需要技巧的，怎样提问关乎整个课堂的上下联系，学生是否能跟教师的思路走。所以说，提问是需要技巧、深思熟虑、更重要的是时间上的安排，时间安排好了，可以让学生联系上下前后整理思路，可以给学生练习巩固的机会。
在上三年级科学上册第二单元《五官兄弟》中因为自己的疏忽而导致一节课的失败。讲到手能帮我们感知物体的什么时，做完小实验后，一个不小心把应该问“手能帮我们感知物体的什么？”问成了“手能帮我们做什么？”，麻烦来了，你听学生的回答：“能帮我们洗澡、能帮我们写作业、吃饭、拿东西……”这场面我已经控制不住了，不管我怎么纠正，都无法带孩子们回到实验中再次跟上我的节奏，而且这种思路一直延续到其它五官的学习中。尽管我一再强调，还是有一部分的同学回不来，他们认为这两个问题没什么差别，都是问手能干什么。

这节课的失误让我深切感到教师的提问是多么重要，再小的问题也需要深思熟虑，精密安排的。否则耽误的不只是学生的思考方向，浪费的更是学生学习能力的提高。

科学课上的问题提问又不同于其他学科，不象数学上的“得数是几”不是语文上的“这个字读什么，怎么组词”。科学课的提问需要的准确、严谨、目标明确，而且因为科学范围广的特点，问题设计起来不仅是要承上启下难易适中而且要用词准确。对于问题的设计要考虑到教材涵盖的内容、学生接受理解程度、学生的基础知识，生活中常识，比如六年级的植物一课中随口问了一句“麦子什么时候成熟？”在我的认知里，学生会很明确的回答六月份，没想到答案五花八门：十月，因为十月是丰收的季节；八月 四月等等。。。。。。我的天，瞬间我觉得我嘴欠啊，但是真的心疼这些孩子们，离生活太远了，到处都是水泥地，未来我们的孩子们认识一些常见动物比如小鸡小猫还要去动物园，那将是多么可悲啊，我们的教育又将多么无奈，有效提问是将要上到新的高度还是消失？我们的提问将要局限在纸质的课本上？