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学生猜测并将结果写在表格里。
杯子里能放曲别针吗？ 师：每组请一位同学汇报你的猜想。
学生汇报，老师记录。
（3）制定方案
师：怎样才能知道你的猜想是否准确呢？
生：亲自动手试一试。
师：在试的过程中，你认为应该注意什么？
生1：不能碰到桌子。
生2：放的时候要小心。
生3：要边放边数放了多少枚。
师：同学们说的很好，老师也给同学们提几个建议好不好？
生：好。
师：1 各组同学由组长负责，一枚一枚的轮流从杯子的一侧慢慢的往里放。2动作要轻，边放边数，放到水流出来为止，水流流出来以前的数量为最多数量。比如放入第9枚的时候，水流出来了，那么最多的数量就是8枚。3 边放边观察水面有什么变化。看哪些组的同学做到最好，最认真。
（4）实施探究
师：下面请同学们认真操作，边做边数。
（学生自由操作，老师巡视指导，时刻提醒学生注意观察水面的变化。）
（5）展示交流
师：好，下面请各组同学汇报一下，你们的杯子里最多放了多少枚？
学生汇报，老师记录：
师：同样的杯子，都装满了水，为什么放的枚数不一样呢？
生1：可能有的同学没数清楚。
生2：可能有的同学最后不敢放了，怕水流出来。
生3：可能有的组杯子里的水装的不够满。
师：同学们说的这些原因都有可能。请同学们讨论讨论，通过对猜想和实际结果的研究，你明白了什么道理？
生1：猜想的跟实际不一样。
生2：上下两个数字差别很大。
生3：猜想有时候不是很准确，它需要经过实践验证的。
师：在放的过程中你发现水面有什么变化？
生1：水面鼓得很厉害。
生2：水面越来越鼓。
生3：水面高出杯子一大截，但是水还是没有流出来。
2 硬币装水
（1）提出问题
师：（出示一元的硬币）这是什么？
生：一元的硬币。
师：今天，我们不用钱来买东西，我想用它来装水。请同学们猜想一下，在一元的硬币上能装上水吗？
生1：能
生2：不太可能，要是能装的话，肯定也装不多。
（2）猜想假设
师：请同学们来猜测一下，如果一元的硬币能装水，它最多能装多少滴？将你猜想的结果写在表格内。
硬币装水
师：每组请一位同学汇报你的猜想。
学生汇报，老师记录。
(3)制定方案
师：这枚硬币究竟能装多少滴水，怎样才能知道？
生：在亲自动手试一试。
师：在滴的过程中，我们应该注意什么呢？
生1：要慢慢的滴。
生2：要数清滴数。
生3：滴的时候要小心，不能碰到桌子。
师：同学们说的很好。下面老师给大家补充几点建议好不好？
生：好。
师：1水流以前的滴数为最多数量。如 在滴入第10滴的时候，水流出来，那么最多滴数是9滴。3 边滴边注意观察水面是什么样子的。
（4）实施探究
师：下面请同学们认真操作，边滴边记准滴数。
（学生自由操作，老师巡视指导，时刻注意提醒学生观察水面的变化情况。）
（5）展示交流
师：好，下面请各组同学汇报一下，你们的硬币最多滴了多少滴水？
学生汇报，老师记录：
师：同样的硬币，为什么滴的数量不一样呢？
生1：水滴的大小不一样。
生2：滴到最后不敢滴了，怕水流出来。
生3：滴的时候如果水滴不到硬币的中间，水就容易流出来，滴的数量就少。
师：在滴的过程中，你发现水面形状有什么变化？
生1：水滴越来越大。
生2：水面越来越鼓。
3 得出结论
师：一枚硬币能装几十滴水，满满的一杯子水还能放进几十枚曲别针，而水都不会流出来，请同学们讨论讨论，这是为什么呢？
生1：因为杯子表面的水有拉力，所以水不会流出来。
生2：水能牢牢的抓住杯子的边，所以水不流出来。
生3：我认为水就跟很多小人一样紧紧的把手拉在一起，所以水不会流出来。
师：是啊！其实秘密就在水的表面。刚才同学们理解的非常到位了。（点击课件：水是由许许多多的水分子组成的，水表面的水分子紧紧靠拢在一起，有一种相互吸引的力，这就水的表面张力。在它的作用下，使水的表面积总是趋于最小。）
三 拓展延伸，应用创新
1 日常生活中水的表面张力现象。
师：那么在日常生活中，你见过哪些水的表面张力现象呢？
生1：浴室顶棚的水珠是圆形的。
生2：水龙头滴下来的水也是圆形的。（老师展示相关内容的课件 ）
2 破坏水的表面张力
师：同学们猜想一下，如果老师在这枚漂浮的硬币周围，滴上洗洁精后，会怎么样？
生：沉没。
老师实验，学生观察。
3 提出课外探究问题
师：你知道为什么漂浮的硬币会沉没吗？课后请同学们亲自动手试一试，认真观察，下节课，我们将一起分享同学们的研究成果，好不好？
生：好。
师：同学们，这节课你们都表现得非常踊跃、积极，谢谢同学们的合作！
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发表于 2019-10-4 09:32:58
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