教学经验分享 教学如带兵，嘉奖何惧多？

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刘邦问韩信“卿以为孤若带兵，能将几何？”，韩信答：“不若十万”，刘邦又问：“卿能将几何？”信曰“多多益善矣！”

韩信不顾顶头大boss的不悦，也要如实回答，兵将为打仗之本，以少胜多的战役历史上也不乏有，但为帅者还是渴望有能撒豆成兵的本事，因为兵数多了你首先从数量上占了上风，就有了游刃有余的调遣运筹的资本。

如果说奖状就是我能够随意调遣的兵士的话，我希望越多越好！每次我都是从后勤处领比别的班三倍多的奖状。有人说，滥发奖状会适得其反，奖状的激励性就没有了。道理是这样，但是，什么叫滥发？20个人的班级发十张奖状，得奖比例是百分之五十；四十个人发十张，得奖比例是百分之二十五，七十个人发十张，得奖比例是百分之十四，我们的大班额七八十个学生你觉得发百分之几的奖状比较科学呢？按照我们旧有的模式，八十个学生发十几二十张奖状，那么就意味着有相当数量的学生永远都得不到一张奖状。其实，在小学阶段，一个班级中，八十多名学生，到了四五十名，双科均上九十分的还大有人在，排名总有个先后，难道他们就不优秀了？我想这也是国家禁止按分数排名次的原因所在。

更可悲的是那些班级后几名的学困生，我想怨不得他们绝望、厌学、悲观。没有得到过一次鼓励，连奖状的毛都没摸过。谁又会喜欢学习这种事情呢？

幼儿园的老师们率先掀起了改革，全班孩子的额头都贴起了象征好孩子的小红星------孩子们不能从孩堤时代就被分为三六九等，过早地被折断羽翼。同理可证，小学亦不能，初中、高中......

当然，多发奖状不代表滥发奖状。成绩好的不论多少名，有一个发一个，全部都优就全班都发，不要非得卡个百分比，学困生颁发进步奖，每一个孩子都有进步的可能，我任务学困生进一步的难度甚至比优秀学生保持优秀的难度还要大，所以每一个孩子都应该有受到激励的权力，有公平得奖的机会。有了摘到桃子的可能，孩子们才会动力十足的去跳跃，相反，如果是挂在天上的仙桃，高高在上高不可攀，他们就会失去跳跃的动力。

奖状对孩子有多重要？对孩子的激励作用有多大呢？

我们班有一个女孩，这么说吧，每一年都是老师和学生嫌弃侧目的对象，其实原因无非是她成绩差脑子木，四年级了还经常拖鼻涕。但其实，她除了学习各方面称得上是个好学生，捐书她最积极，订阅她抢先订，又从来不违反纪律......但这样的她显然是从来没得到过奖状的，今年寒假的时候我就给她评了一个“爱班奖”。结果我下班接到她妈妈打来的致谢电话，家长都有点哽咽了，说孩子没到家就远远地喊“妈，妈，我得奖状啦！”再三致谢，说孩子一定会更努力的！

今年的六年级的一个平时非常老实内向的女生，考了七十八分，微信上鼓起勇气问我：“老师，有两个空您给错判了，加上那两分您能不能给我发张奖状？我想让妈妈高兴一下。”到校后我查看她的试卷，那两个空的地方答案明显被篡改过。我看了看篡紧衣角一脸紧张的她，并没有揭穿她，而是微笑着给她填了一张奖状，叮嘱她这是我们两个人的小秘密，别让别人知道。她走时对我深深地鞠了一躬，认真地说：“老师，我一定会努力的！”看着她轻快的背影，我知道我做对了，一个知道孝顺和努力的心灵，我有什么理由不鼓励她呢？

今年暑假里，班里最调皮捣蛋的孩子还在班级群里问我：“老师，我英语考四十八，进步了三分，有奖状吗？”其他孩子对他起哄“脸、脸！”真是可爱的一群！

......

毋庸多说了吧，迟开的花更需要爱的浇灌！为了让孩子们都能沐浴奖状的光辉和集体的爱，我千方百计变着法的寻找给所有孩子们发奖的机会。

多发奖状，还要巧发奖状。对于那些成绩永居下流又进步不大的学生，我会发给他们文明奖，尊师敬，团结奖，劳动奖，特长奖，热爱集体奖等等......，千方百计挖掘每一个孩子的长处优点，长此以往下来，你看吧，你们班的孩子似乎总比别的班的孩子听话好管理。

教师不单单是教书匠，更是许许多多幼小灵魂的摆渡人，是孩子心中天生孺慕的人，很多时候，你会充当判官的角色而不自知，你向他伸出手，他就跟你一起走，你嫌弃他，放开了手，他就坠下了自暴自弃、自甘落后的深渊！