“没人和我玩” ——幼儿游戏活动中的社会交往情况观察及反思

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今天早上琳琳又表现出了不愿意入园的情绪，妈妈说琳琳在家告诉她是在幼儿园没有朋友跟她玩，自己才不愿意来幼儿园。我回忆了一下琳琳之前的活动情况，并没有发现琳琳有过明显的“落单”现象。然后跟家长说明之前观察到的情况，并保证今天会多观察，了解具体情况。

在今天的户外自由游戏的时候我特别注意了琳琳的情况，发现只有当别人来邀请时她才会一起游戏，别的孩子没有发出邀请时她便站在一边看。我对她说：“你看，他们玩的多开心，有很多小朋友都主动加入了，你也可以一起去玩啊。”她没有跟游戏中的小朋友打招呼，直接跑到了游戏的队伍里。

通过观察我发现琳琳内心希望与同伴一起游戏，但是却表现的很胆怯，不主动加入，只是被动的等待。即使被鼓励加入到了游戏中，也是“强行”加入，不了解游戏规则，在玩的时候只是跟着乱跑，始终游走于游戏的边缘。没有感受到游戏的快乐，也无法从游戏中获得身心的发展。

1.幼儿园阶段的幼儿处于前运算阶段，因此会表现出明显的自我中心性。在游戏时，他们还没有固定的游戏同伴，当他们暂时有了游戏伙伴并沉迷于游戏时，就考虑不到上一秒还在手拉着手的朋友了，所以等待被邀请是不现实的。

2.琳琳在社会交往方面缺乏相应的技巧。《指南》社会领域在能与同伴友好相处的目标中指出：5-6岁幼儿能想办法吸引同伴和自己一起游戏。琳琳已经是大班孩子了，但是她虽然喜欢跟小朋友一起游戏，却不知道应该如何加入他们。由此可见，琳琳缺乏一定的社会交往技巧。

3.琳琳自身可能存在不自信的心理。其他小朋友都有同伴游戏，自己却没有好朋友，会让幼儿产生自己不如别人的心理，也可能让孩子产生不适度的自尊心。因此，在后来的交往中更加不会主动，害怕遭到拒绝。

通过分析琳琳的情况，我发现自己的工作仍然做的不够，没能够主动发现琳琳在游戏交往时存在的“困境”。因此，在以后的一日生活中我会注意从以下几个方面入手来帮助琳琳提高社会交往能力，让她逐渐融入到集体中，感受游戏的快乐。

1.结合班级情况，开展相应的主题活动，指导幼儿学习交往的基本技能和规则。对于幼儿良好交往、积极参与以及主动邀请的行为进行鼓励，为幼儿树立好的榜样。

2.家长和教师要经常和幼儿一起游戏或活动。在各种游戏和活动中帮助幼儿建立自信心，调整不适度的情绪，鼓励幼儿主动。让幼儿在与成人的交往中掌握基本的交往技巧，建立亲密的亲子关系和师幼关系。

3.创造交往的机会，在实践中提升幼儿的交往能力，让幼儿体会到交往的乐趣。家长多带幼儿出门游戏，鼓励幼儿与不同的人接触和交谈；教师要为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴展开活动。