幼儿老师教研文章 大班幼儿互惠行为观察和反思

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互惠指个体对感知到的善良或不善良行为作出的反应，人们会奖励善良的行为，惩罚不善良的行为。比如说，俗语中的“投我以桃，报之以李”就是一种互惠行为。据最近观察，我记录了大班幼儿同伴间交往的几个片段，浅谈5-6岁幼儿的积极互惠行为和消极互惠行为。



老师，我想当监督员

       班上有一个孩子乐乐（化名），经常在室内自主活动时向老师提要求：“老师，我来当监督员好不好。”乐乐得到老师许可，高兴的绕在看书的小朋友中，履行自己的职责。点一点在讲话的孩子作为提醒，如果无效就那先把书本收掉，等到表现好了再发给他。孩子们欣然接受和积极回应乐乐的惩罚要求，获得了战利品，乐乐自然很有成就感。

       专家学者把这种惩罚他人不好的行为叫做消极互惠行为。互惠行为使乐乐感受到自己在社会人际交往中履行亲社会行为时的“声望“，自然会长期愿意做小监督员，获得更多的心理满足，同时也将强化乐乐本身的亲社会行为，形成一种良性循环，帮助孩子积极自我内化，促进孩子们的社会性发展。



每日分享物的诱惑

       每个孩子轮流从家中带来小饼干、巧克力、贴画等作为分享物。借助这些小东西的诱惑，孩子们会吃饭更快，玩游戏更认真，做事更细致，像是有魔力。阳阳（化名）今天带一包饼干，给吃饭前10名的孩子发放，他抓紧吃完饭，专心守在漱口池边上，与以往漫不经心的调皮态度完全不同。

       这种积极回报他人的友好行为叫做积极互惠行为。我想，阳阳的内心一定会想：下次我也最先吃完饭，表现优秀，就有类似的奖励。观察对比前十名孩子的欣喜和没奖励孩子的小失望，乐乐在情景再现中学会了站在他人的角度思考问题，学会了考虑别人的感受，也极大的促进了他积极主动分享资源的亲社会行为。



我来帮你做值日生

       “琪琪，上次我吃饭慢，你帮我做了值日生。今天我吃的快，我来帮你做值日吧？”南南（化名）试探的问道。他还记得“礼尚往来”，首先，琪琪做了积极帮助小朋友的榜样，南南模仿学习。其次，南南懂得感恩和反馈，及时的采取方式表达感谢。最后，两个小朋友的互助行为是相互促进的，是对中华传统美德的继承和发扬。深剖孩子互助的互惠行为，深深感受到孩子正在建设中的完整人格和健康心理。

        大班幼儿是培养和发展互惠行为的重要时期，帮助幼儿积极发展合作、分享、互助行为，增强亲社会行为，培养社会人际交往能力，是幼儿园和家庭一同努力的目标。

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二七区第一幼儿园  张雅鑫