新部编版四年级上学期语文《故事二则》教案板书设计教学设计

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新部编版四年级上学期语文《故事二则》教案板书设计教学设计
27 故事二则
扁鹊治病
教学目标：
　　1、能正确、流利地朗读课文，理解“拜见”、“名医”等词语的意思。
　　2、展开合理的想象，把课文句子补充完整。
　　3、理解寓言的寓意——防微杜渐。
　　4、培养学生热爱祖国语言文字、热爱阅读的情感。
教学重点、难点：
　　理解寓言的寓意——防微杜渐。
教学时间：
一课时
教学过程：

一、介绍名医，导入新课
1.同学们，今天我们先来看几幅图片。这是一位古代的医生，出示图像，你认识吗？
师：他是——（生接：扁鹊）来，我们一起写他的名字。
　　　　（师板书：扁鹊）
　2.你们知道扁鹊吗？对他有哪些了解？（指生说）
　　师：同学们了解得可真多，老师也找了一些资料，看——
　3.课件出示人物简介：（指生读）
　（1）扁鹊真名叫秦越人，是战国时代著名的医学家，被称为中国古代五大名医之首。他总结前人经验，创造的“望闻问切”四大诊法，在几千年后的今天，还被中医沿用。
　（2）课件出示：望——看气色；闻——嗅体味；问——问病情；切——把脉搏。
　4.现在，你对扁鹊有了哪些更深的了解？（指生说）
　　早在2500多年以前，他就是家喻户晓的“名医”了。（板书：名医）
　5.这位名医是怎样给人治病的呢？今天我们来学习关于他治病的一个故事。



二、初读课文，整体感知
（一）自由朗读课文，要求：
　　1.读准生字新词、读通课文，难读的多读几遍。
　　2.想一想，课文讲了一件什么事？
　　　　过渡：同学们读得真认真，这些词语你留意了吗？
　　3.反馈
　　　（1）出示字词，师：读读这些词语，你发现了什么？
　　　　　扁鹊、蔡桓公  
皮肤、皮肉、肠胃、骨髓
　　　　　热敷、几剂、汤药
　　　　　第一组：这是故事中的主要人物。
　　　　　点击出示：蔡桓公，姓田名午，是战国时期齐国的诸侯王。
　　　　　第二组：都是身体的一部分；从外到内变化。
　　　　　第三组：都与中医有关。
　　　（2）扁鹊和蔡桓公之间发生了什么事？点击课件
　　　    出示句式：扁鹊_____________蔡桓公____________最后                    。
　　　　（扁鹊4次拜见蔡桓公，劝告蔡桓公并请求为他治病。蔡桓公却再三拒绝，以致小病酿成大病，最后无药可救。）
　　　　　（补充板书：治病、拒绝）
三、抓住“名医”，感悟课文
（一）过渡：扁鹊是如何劝告蔡桓公的？从哪些地方可见他的确是一位名医呢？请默读课文，找出有关的句子，细细体会。
（二）依次出现“劝告”，体会扁鹊的特点。
a.扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点儿小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”
　　b.过了十天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要是不治还会加深。”
c.十天后，扁鹊再一次来拜访，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”

　1.师：我们来当当扁鹊，就会对他有更深的了解。
　　　　　（师读旁白，生齐读扁鹊的话）
2.扁鹊大夫，你是用什么方法诊断出大王的病情的呢？（望）哇，你只用了这一招，就能
把病人的病看透了，真是名不虚传！
3.谁再来当当这了不起的神医啊？（其他同学仔细听神医的话，你又能发现什么？）师引，指生读。扁鹊站在蔡桓公身边看了看，不慌不忙地（有点儿着急了；迫不及待地）说——生读扁鹊的话）
4.听了扁鹊一次又一次地劝告，你又发现了什么？（蔡桓公的病情越来越严重，扁鹊也越来越担心、着急了。）
　5.师：遭到蔡桓公的连番拒绝后，扁鹊却还要去劝告，从中，你认识到了一个怎样的扁鹊？（为病人着想；以病人的健康为己任；善良；关爱他人等）真好，你从一个人的言行看到了他的思想。（指生说后，师概括：医德高尚）
　6.是啊，救死扶伤是医生的天职，只要还有一线希望，扁鹊又怎能放弃呢？于是他又一次来见蔡桓公（出示第四句，学生接读）——
　　又过了十天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。
　　师：这一次，他为什么不再劝告了呢？蔡桓公觉得奇怪了，你知道其中的原因吗？（指生回答）
7.出示句子：
　　皮肤上的病用热敷就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。
　（1）谁来读一读
（2）你从这一句中读懂了什么？（蔡桓公的病是从小病发展成大病的；治疗方法越来越复杂了；但是前三个阶段，如何对症治疗，扁鹊是成竹在胸的。）
8.小结：也许医术高明的医生很多，可只有像扁鹊那样，既拥有高明的医术，又具有高尚的医德，才是真正的“名医”。
四、分析蔡桓公死因
　1.过渡：既然有这样一位“名医”给蔡桓公治病，为什么蔡桓公最后还是病死了呢？请大家默读课文，划出与蔡桓公病死原因有关的句子。


2.学生交流默读自学结果。
　　蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”
　　蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。
　　蔡桓公听了非常不高兴。
（1）扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点儿小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”
　　蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”
　　a.请发挥想象，当当蔡桓公，他会怎样地说？(动作、神态等)
　　b.师加提示语，指生读。
　　　　（拍着胸脯、不屑一顾）
　　师：扁鹊只好走了。
(2)扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”
　　a.扁鹊走后，蔡桓公又会怎样地对左右的人说？加提示语。
　　  师：此时的蔡桓公，真的不知道自己身上有病吗？那他为什么要这么说呢？（也许不以为然；也许鄙视小病）
　　b.你来当一回不以为然的蔡桓公，读。
(3)感悟“生气”。
　　A、过了十天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要是不治还会加深。”
　　蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。
B、十天后，扁鹊再一次来拜访，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”　　　　　　
蔡桓公听了非常不高兴。
　　a.师：你能不能用四字词语形容一下蔡桓公生气的样子？（怒气冲冲、勃然大怒等）
　　b.师：同学们，从他一次又一次地生气中，你认识了一个怎样的蔡桓公？（傲慢、固执、不听劝告、自以为是）



五、学习最后一节
1、因为蔡桓公的固执，自以为是，最后的结局怎么样？出示：
　　五天之后，蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。扁鹊早知道蔡桓公要来请他，几天前就跑到秦国去了。不久，蔡桓公死了。
　2、谁来读？
　3、在死之前，他才想起了扁鹊，于是派人去请他，可是——
　4、小练笔:如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说些什么？
　　　　（交流、归纳）
六、理解寓意
1、与其说蔡桓公是病死的，还不如说是他自己害死自己的。他的死，的确令人深思！（像这些小病、缺点、坏习惯、不端正的态度等，都有可能逐渐地酿成大错，我们要懂得——防微杜渐。（师板书：防微杜渐）（在错误或者坏事很小的时候就应该制止，杜绝它渐渐变得严重）
2、机动环节：这篇课文选自韩非的古文《扁鹊见蔡桓公》，古文与我们现在的文章有什么不同呢？同学们比较一下。
　居五日，桓公体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣，桓侯遂死。
七、课堂总结
　　聪明的人懂得从别人的教训中得到启发，不犯同样的错误，不走那一条条弯路。寓言故事，就是教会我们做人的很多道理。蔡桓公的悲惨结局，永远是我们的前车之鉴！
八、布置作业，课文延伸
１、把这个故事和你受到的教训讲给家人听。
２、有兴趣的同学去看看《伊索寓言》。

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纪昌学射       
教学目标：
　　1、正确读写“纪昌学射、妻子”等词语。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功，要有耐心和毅力的道理。
　　3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
教学重难点：
　　1、整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。
　　2、体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学时间：　　　
1课时
教学过程：

　　一、导入
　　　　板书课题：纪昌学射
　　　　学生齐读课题，指导读出抑扬顿挫的韵味。
　　　　师：看到题目，你想知道什么？
　　　　根据学生回答板书：
　　　　纪昌？　向谁学？　怎样学？　结果？

　　二、初读课文
　　　1、师：要了解这些问题，我们就需要读一读课文了，请大家放声自由地读读课文，碰到难读的句子反复读，并试着解决刚才提出的问题。
　　　2、了解文章大意
　　　　让学生齐读文章。
　　　　师：现在，我们已经能把文章读的很通顺了，谁能看着板书用简短的一两句话说说课文讲了什么事?


　　三、精读“课文
　　　1、纪昌学射箭的过程，你印象最深的是哪一部分？哪些自然段？
　　　2、比较异同探究“练眼力”
　　　　（1）引导激趣
　　　师：写纪昌“练眼力”的这两个自然段，其实有很多相同和不同的地方。今天也来练练大家的眼力，看谁找得快，找得多。
　　　　（2）“提要求”部分
　　　　ａ.指名一生读飞卫的话
　　师：师傅飞卫的意思我明白，可能纪昌还不明白，你读课文时，能不能把意思强调出来？
　　　　　指名1～2名读，齐读
　　　　　板书：牢牢地盯住，不能眨一眨！
　　　　ｂ.第二次提要求，谁能把飞卫的要求读得更清楚？
　　　　　　指名1生读，齐读（突出极小和很大）
　　　　　　板书：　极小　　很大
　　　　　　都是飞卫对纪昌的要求，但是——要求不同
　　　　（3）“练习过程”部分
　　　ａ.比较纪昌练眼力的过程，你发现了什么？从哪些字词感觉出来的？
　　　　　　　　板书：　死死盯住　　聚精会神地盯着
　　　你听出来没有，他特别强调了“死死盯住”、“聚精会神地盯着”，那是怎样地看啊？
　　　ｂ.创造情境，展开对话。
　　　师：你说，纪昌练眼力累吗？
　　　师：作为纪昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多话想对纪昌说。
　　　提示：那是妻子对丈夫的劝阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么说？
　　　师：纪昌会怎么回答？
　　    （4）学习“结果”部分，理解破折号。
　　　师：古代女子几乎天天织布，纪昌几乎天天这样练。两年以后，一起读——
　　　师：你是怎么理解“到家”的？是回到家的意思吗？
　　 本领强，本领高，本领好都是指本领练得——（相当到家）具体说明一下，就是——
　　　

师：你觉得纪昌看虱子的本领到不到家？谁也能够这样来具体解释一下？
　　纪昌的本领相当到家了----
　　但是，第三自然段中是这样写的吗？一起读读课文中的话。那只小虱子----虱子多大？车轮呢？（大得竟然像车轮一样）板书：　竟然
师：你觉得读这句话有一种怎样的感觉？
举例：惊喜的，惊奇的，出乎意料的
四、学习第四自然段
　　1、取得了这样大的进步后，纪昌怎么做？飞卫怎么做？一起读读第四自然段。
　　2、理解“百发百中”
　　功夫不负有心人，纪昌终于成了——百发百中的射箭能手。
师：你眼中的射箭能手是怎样的人？
师：射出多少箭，箭箭都能射中目标，这叫“箭无虚发，百发百中。”这样的人是最厉害的射箭能手。你在以前的课文中见识过吗？
　　五、引导质疑，揭示寓意。
师：我们知道学射箭，拉弓，放箭也非常重要，为什么课文写练眼力部分那么具体，而没有具体写纪昌练开弓，练放箭呢？
学生回答寓意。
这就是这则寓言要告诉我们的一个深刻的道理。你还能从这则寓言中读懂什么呢？
飞卫和纪昌都是射箭能手，你能想到什么？从纪昌练习的态度，你有什么启发？
练眼力是学射箭的基本功。任何本领都需要基本功，而练基本功需要有----
师：现在同学们知道了射箭的基本功是眼力，那么我们学习的基本功是什么呢？
提名学生回答。
师：所以，同学们，我们也要练好基本功，为我们的将来打下基础。
六、课堂小结
学习一定要下苦功夫，扎扎实实地打好基础。在学习过程中要不怕苦、不怕累、不怕枯燥无味。或者只有练好扎实的基本功，才能取得成功。