工作反思 但愿每一位教师都拥有一颗“班主任的心”

最新资料

说起班主任，经常有人调侃班主任拿着卖白菜的价，却操着卖白粉的心。而我独爱这一职业，累并快乐着。
        “喜来老师，我们能不能让学生五点半就放学？”
        “嗯？为什么五点半就放学呀？”
        “五点半不就放学了吗？有些学生不愿意学，还待在班级里，净影响那些想考高中的。”
        “有两点，第一我们是五点五十放学，各班基本上都会延长一段时间，毕竟回家早了，咱们的孩子也没人管；另一方面，九年级了，我们都需要加点节奏，尽量给学生多讲点。”
        “不矛盾呀，我也愿意给学生辅导呀，刚好能讲一些难题。”
        这一段真实的谈话，“暴露”的很多问题。也引发了我很多思考：
        其一、九年级班主任的工作目标。是带领所有的学生顺利完成初中三年的学业，并帮助能考上高中的学生拿到高中录取通知，还是为了升学率，为了不“耽搁”那些优等生，把所有的精力放在追求高中录取通知这件事情上。
        其二、作为一名班主任，我们应该在什么时候才可以放手。无论是优等生还是后进生；无论是智育、体育还是德育、美育、劳育；事物是在多种矛盾的斗争中发展的，我们应该把握主要矛盾，进而掌握事物发展规律，这样才能让事物朝着我们想要的方向发展。这些我都能理解，但我无法接受的是，如此“区别”对待。我们可以分层，也可以有所“取舍”，毕竟事情都有个轻重缓急。试想，如果我们看中的孩子在一个月之后不努力了呢？依然放手吗？如果我们不看好的孩子一个星期以后迷途知返了呢？直接放弃了岂不是“造孽”，我们一开始的决定是不是对有些同学过于“残忍”了。不到关键时刻，我认为是不是应该从始至终应该一碗水端平。
       其三、谁才是我们作为老师应该特别关心的对象。我们作为老师，也有人性弱点。我们也喜欢“强者”，喜欢聪明的孩子。但这并不代表这些聪明的孩子就是最后的赢家，就应该是高中生的录取对象。在我狭隘的教育理念有这样的几条认识：1、不应该是弱肉强食，而是和而不同；2、能力越大，责任越大；3、应该让所有人看到，努力就会收获；4、每一个生命都值得尊重。特别是后两条，我认为弱者之所以弱很大一部分原因是缺乏被尊重和自信心。强者本身就是占优的，所以，我们更应该把精力，特别是关心匀给弱者。
        以前没有对谁能当班主任到没有多少思考，这一次的交流让我对班主任职位有了新的认识。我建议我们做科任教师在以下几个方面下些功夫：
         第一、多一些包容，少一些苛责。都说严师出高徒，而这里的严，更多的是学生做学问的态度、对细节的把握，可不是凡事力求完美，一味苛责。这不利于走进学生的内心，也更难让学生喜欢我们这个科任老师。正所谓，亲其师信其道，了解学生的，能够包容学生，能够正确看待学生在成长过程中出现的问题，并加以指导，我认为这就是高尚师德。
        第二、面向未来，做好学科知识引导。做科任老师，不同于班主任，可以随时随地陪伴学生，或者盯住学生做学问，那我们就应该将就工作目标和高效性。面向未来，这不为过，这是对学生的负责。此时弱不代表将来不行；此时有些知识看似无用，不代表将来没有用武之地。所以，我们老师的眼光必须高，做科任老师的有必要了解学科的前沿知识，以及社会应用情况，然后给学生最正确了学科知识引领，尽力培育每一个学生的学科核心素养。
        第三、了解班主任带班理念，积极配合。做科任老师不同于班主任，那就多观察，多于班主任沟通，不可“越俎代庖”。因为科任老师有其学科局限性和“眼光”局限性，有些孩子可能就我们这一个科目不理想，而他也想学好，我们因为一次作业，一次课堂发言就可能把他给“否了”。这看似小事，打击了一个学生。但这个学生在班级，特别是班主任心目中的“定位”如何，这个老师如果不事先和班主任沟通，很可能就毁掉了班级的一盘棋。
        优秀的定义有太多种，我可能在“传道”上与名师相差十万八千里，但我绝不会做“庸师”。我会尽我所能把专业知识传授给这群孩子，关键是我会不断的学习，提高自己的教学水平和专业水平，尽力给所有学生以学科知识的专业指导。但我并不会止于此，我钟情于经过我手里的孩子都能有成长。如果这群孩子三年以后有收获，若干年后还记得我曾通过言传身教，对他们做人与做事的原则施加的影响，那我就谢天谢地了。