新人教版PEP小学四年级上册英语第一单元Unit 1 My classroom教案教学设计

桂馥兰香

Unit One My classroom

单元整体分析
本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书四年级上册第一单元。单元主题为My classroom（我的教室）。新学期，孩子们更换了新的教室，单元主情景图中展现了孩子们清理新教室的场景，呈现了祈使句：Let’s clean the ... 及Let me clean the...以及询问位置的语句：Where is the ...?
本单元共分A、B、C三部分。A部分共三页，分三课时。第一课时为情景对话和练习部分。通过Zhang Peng和Sarah谈论新教室中的物品和摆设的情景，引出本单元的主要句式：What’s in the classroom? Let’s go and see! Where is it? It’s near the window. Let’s play（玩一玩）部分提供了一个课堂游戏活动，图片展示了教室内的一些物品，物品旁标注着一些字母。学生需要先说出字母，再说出字母所在的位置，使别的学生能够正确、顺利地猜字母所代表的物品。这个活动既可以复习字母在单词中的发音，又练习了询问物品的位置的问答句。第二课时为重点词汇和重点句型呈现，Zoom和Zip带领大家来透过窗户观察教室内的物品：classroom，window, blackboard, light, picture, door. 以及如何询问教室里的摆设的问答句：What’s in the classroom? One blackboard ...并通过Let’s do部分的指令活动来进一步巩固重点单词和句型。第三课时为语音学习，主要学习元音字母a在开音节中的发音/eɪ/。
B部分共四页，分两课时。第一课时仍然呈现情景对话和练习。通过孩子们一起打扫新教室的活动引出如何提出行动建议的祈使句：Let’s ... Let me... 并通过掷骰子说句的游戏来操练重点句式。第二课时呈现更多的教室内物品类词汇：teacher’s desk, computer, fan, wall, floor。之后通过涂一涂，说一说活动来使学生进一步熟悉新授词汇。之后的阅读练习、听音判断、看一看、圈一圈的练习以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型，与C部分合为一个课时。
C部分为故事阅读课时，在这个故事里，我们会随着Zoom和Zip的眼睛来看一看教室里的小蜜蜂。通过有趣的故事阅读，学生会进一步熟悉如何询问和表达物品的位置，并在阅读中扩大语言输入，逐步适应文本的阅读。
单元教学目标
知识目标：
1.词汇：学生能够听、说、认读单词：classroom, window, blackboard, light, picture, door, teacher’s desk, computer, fan, wall, floor
2. 句型结构：能够听、说、认读句型：What’s in the classroom? Let’s go and see! Where is it? It’s near the window. Let’s clean the classroom. Let me clean the teacher’s desk.
3.语音：能够掌握a+辅音字母+e结构的发音规则，即a在开音节里发双元音/eɪ/
能力目标
1. 能够正确使用重点词汇来描述教室里的物品、设施
2. 能够在有意义的语境中抄写与话题有关的这些词汇
3. 能够在情景中运用句型Where is ...? It’s in/on/under/near the... 询问并回答物品的位置
4. 能够在情境中运用句型Let’s ... Let me ... 提出行动建议
5. 能够读出符合a+辅音字母+e结构发音规则的单词，并能够根据发音拼写出符合这一结构发音规则的单词
情感态度、学习策略、文化意识目标
1. 学习礼貌言行，能够对请求、道歉等行为做出恰当反应
2. 具有讲卫生、爱整洁的意识
3. 能够根据a+辅音字母+e结构发音规则拼读单词，并能够根据发音规则拼写单词
教学重难点
教学重点
1. 学生能够听、说、认读单词：classroom, window, blackboard, light, picture, door, teacher’s desk, computer, fan, wall, floor
2.能够听、说、认读句型：What’s in the classroom? Let’s go and see! Where is it? It’s near the window. Let’s clean the classroom. Let me clean the teacher’s desk.
3.能够掌握a+辅音字母+e结构的发音规则，即a在开音节里发双元音/eɪ/。
教学难点
1. 能够正确使用重点词汇来描述教室里的物品、设施
2. 能够在有意义的语境中抄写与话题有关的这些词汇
3. 能够在情景中运用句型Where is ...? It’s in/on/under/near the... 询问并回答物品的位置
4. 能够在情境中运用句型Let’s ... Let me ... 提出行动建议
5. 能够读出符合a+辅音字母+e结构发音规则的单词，并能够根据发音拼写出符合这一结构发音规则的单词
教学方法
游戏教学法、多媒体辅助教学法、TPR、小组合作法
教学时间
本单元教学用时两周，建议使用六课时完成教学任务。
第一课时：A. Let’s talk. Let’s play.
第二课时：A. Let’s learn. Let’s do.
第三课时：A. Let’s spell.
第四课时：B. Let’s talk. Let’s play.
第五课时：B. Let’s learn. Colour and say.
第六课时：C. Story time. B. Start to read. Let’s check. Let’s sing.
知识视窗
国外的教室布置
国外学校，尤其是幼儿园和小学的教室，更像是一个家，看上去有些凌乱，，到处是孩子的作品，教室的每个角落里几乎都由孩子自己装饰和安排，学生可以随时取用各种学习和生活用品；低年级教室里都在某个地方铺着地毯，孩子们随时可以席地而坐，而老师的办公桌椅就在教室的一角——这样，老师可以随时观察孩子的学习情况。
几乎每个教室里都有这个启蒙月份牌，季节、时间、天气等等一个孩子需要知道的最初知识都在这里了，每天来看看、讲讲，不知不觉就都学会了
国外小学低年级是学生们围着坐。还可以坐在地上。到了小学高年级，才会开始单独坐。教室墙上往往会挂上班级规则老师还会把一些“格言”贴在墙上。此外，老师还会把新学的知识点做成海报，挂在墙上，方便学生随时温故知新。还有的老师，会在教室里每天挂一个Question of the Day，让学生每天都有一个问题可以思考、探讨。有的老师会请学生每天分享自己最高兴的事儿和最不高兴的事儿。一般每个学生在教室里都有一个储物袋（或储物格子），把不用每天带来带去的文具书本放在里面。班里会有一个游戏角，放小朋友各种自己觉得有趣的东西，让孩子们一起玩。当然，阅读角是不可缺少的。
国外小学班主任基本一个人包教一个班，所以成天待在自己的班级里。他们在教室里有自己的办公角，孩子们可以来 “开会讨论”。
现在会有很多教室专门设置“学习中心”,学生集中在一个区域内学习、讨论。这个“中心”一般都有主题，如森林主题、动物主题、天文主题等等。整个区域都按照主题进行布置，学生可以舒服而充满乐趣地在这个学习中心进行交流、探索、学习活动。

桂馥兰香

第一课时
课时内容
A. Let’s talk. Let’s play.
课时分析
在Let’s talk部分，Sarah和Zhang Peng在谈论他们的新教室。Sarah首先告诉Zhang Peng他们这个学期会有一个新教室。Zhang Peng很好奇教室里的布置。所以两个人一起去看了看。他们发现教室很大，Sarah还惊喜地发现自己的画被摆放在窗户旁边。在他们进行对话的过程中，呈现了如下重点句式：We have a new classroom. What’s in the classroom? Let’s go and see! Where is it? It’s near the window. 在接触这些重点句式的同时，学生会感受到以下词汇：classroom, window, picture, near。
Let’s play是个针对重点句式进行的游戏活动。这个活动将字母的字形、发音与重点句式的操练巧妙地结合了起来。教材呈现的图片中，有三个c，两个b，两个p，一个e, 一个r，分别放在玩具汽车（car）、彩笔（crayon）、图画（picture）、尺子（ruler）、书包(bag)、文具盒(pencil box)、橡皮(eraser)的旁边。学生首先说出自己看到了哪个字母，运用句式：I see a ...同组同学询问在哪里，因为有时有两到三种物品具有同样的首字母。出题者说出其位置，这样，同组同学就可以顺利地猜出出题者所说的物品是什么了。在这个游戏过程中，学生会回忆字母的字形与字音，并回忆字母在单词中的发音。同时，操练如何询问并表达物品的位置。
在学习本课时内容时，可先学习对话中提到的与教室有关的词汇，复习文具及表示位置的词汇，以使学生能够顺利地进行重点句式的问答。
课时目标
1. 能够在语境中理解新词classroom, really, picture, near, window的意思，并能正确发音
2. 能够听懂、会说、认读句型：We have a new classroom. What’s in the classroom? Let’s go and see! Where is it? It’s near the window.
3. 能够在真实或模拟的情景中正确使用Where is it? 来询问物品的位置
4. 能够在真实或模拟的情景中正确使用It’s near/ under/ on/ in...来描述物品听位置
5. 能够在情景中恰当运用句型：What’s in the classroom? Let’s go and see!
6. 能够理解对话大意， 能够用正确的语音、语调朗读对话
课时重难点
1.重点
能够理解对话大意， 能够用正确的语音、语调朗读对话
能够在语境中理解新词classroom, really, picture, near, window的意思，并能正确发音
能够听懂、会说、认读句型：We have a new classroom. What’s in the classroom? Let’s go and see! Where is it? It’s near the window.
2. 难点
能够在真实或模拟的情景中正确使用Where is it? 来询问物品的位置
能够在真实或模拟的情景中正确使用It’s near/ under/ on/ in...来描述物品听位置
能够在情景中恰当运用句型：What’s in the classroom? Let’s go and see!
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 文具实物及单词图卡
教学过程
Step 1 Warm up
1. 游戏：What’s in the box? 猜宝游戏。教师准备一个袋子或盒子，请学生猜一猜里边是什么，主要来复习文具类词汇。
Teacher：Hello, boys and girls. I have a box. Guess, what’s in the box? You, please. A ruler? Let’s see. Yes, a ruler is in the box. What else? Who can try?
设计意图：猜宝游戏是孩子们比较喜欢的一个游戏。因为未知而激发了他们强烈的好奇心，使原本相对枯燥的复习变得更有趣味，更吸引学生的注意力。
Step 2 Lead in
1.将学生猜出来的文具摆放在讲台上，通过询问，引导学生说出这些物品的位置。
Teacher：Look at these things. Where is the ruler? It’s near the pencil. Where is the book? It’s near the pencil box. ... Where is my box? It’s on the teacher’s desk. This is a teacher’s desk. Where is the teacher’s desk? Where are we? Yes, we are in the classroom. Read after me, classroom. The classroom is a room that a class studies in it. Let’s write it together, classroom. What’s in our classroom?
设计意图：通过上一环节中复习到的文具物品自然引入位置的讨论，使学生通过观察实物位置自然理解near的含义。并在讨论已知位置的情况下，引出新词汇teacher’s desk, classroom，使学生在语境中获取新词汇的意义。通过英语的讲解使学生感受classroom这个合成词的构成，帮助他们记忆单词。
Step 3 Presentation
1. 导读，引出对话内容，引起学生的阅读兴趣。
Teacher：This is our classroom. Zhang Peng and Sarah have a new classroom. What’s in their classroom? Let’s go and see.
2. 播放对话内容，以视频的方式使学生理解对话内容。观看的同时，向学生提出问题。
Teacher：Watch the video please. Then answer my questions. What can you see in the classroom?
Teacher：Now who can answer my question? What can you see in the classroom?
3. 再次播放课文内容，学生根据对话内容回答问题。
Teacher：Watch the video again. After that, try to more questions. Is the classroom big? Whose picture can you see? Where is it?
Teacher: Can you answer these questions? Is the classroom big? Whose picture can you see? Where is it?
设计意图：先引起学生的阅读兴趣，并通过带着问题看课文的方式培养学生专心倾听、观察，把握所听内容的重点内容的能力。再次播放课文，使学生更加熟悉课文，在此基础上，以问题引导学生理解对话内容。
Step 4 Practice
1.播放课文录音，学生跟读。
Teacher: Listen to the tape. Read after it, please.
2. 自由练习读课文。教师巡视，并为学生提供帮助。
Teacher：Read the dialogue freely. If you have any questions, please raise your hand and ask me.
3. 分角色朗读课文。
Teacher：Let’s read the dialogue in roles. Boys will be Zhang Peng. Girls will be Sarah. Let’s read the dialogue. Now girls will be Zhang Peng. Boys are Sarah. Read it again.
4. 表演课文。
Teacher：Let’s act the dialogue out. Who wants to try? Let’s find the best pair.
设计意图：通过跟读，使学生获得对话的准确读音。自由练习有助于使学生明白自己的弱点，并及时获得教师的帮助。分角色朗读和表演能使学生将对话内容内化为自己的语言，帮助他们自由使用所学内容，提高自己的口语表达能力。
5. 利用学生的文具、书等物品进行问答，练习新学习的句型。
Teacher：Where is my book? Yes, it’s on the teacher’s desk. Where is your book? Oh, it’s on the desk. And it’s near the pencil box. In pairs, ask and answer, please.
设计意图：利用学生触手可及的物品进行对话练习，使学生在实际的情境中使用学习到的语言知识。
6. 完成Let’s play活动。
Teacher：Look at the picture. There are some letters. What are they? Read them please. What are the letters for? This C is for the car. This c is for the crayon. The b is for bag and book. Now, let’s play a game. I see a “c”. Guess what it is. You can ask me where the c is. Then you can know it. It’s on the desk. What is it? Yes, it’s a car.
Teacher: Let’s do a pair work. Play the game in pairs.
Teacher: Which pair wants to show your dialogue?
设计意图：在学生基本掌握了重点句型之后，进行游戏活动，让学生在游戏中既复习了字母在单词里的发音，又练习了如何询问物品的位置的问答句。
Step 5 Summary
1.利用游戏中的图片，编制韵句，总结本课的重点内容。
Teacher: Look at the picture. Let’s say a chant about it. Listen to it first.
Book, book, where is the book? Where is the book?
Desk, desk, it’s on the desk. It’s on the desk.
Crayon, crayon, where is the crayon? Where is the crayon?
Desk, desk, it’s in the desk. It’s in the desk.
2. 学生跟唱韵句，然后自己编制韵句并表演。
Teacher：Say the chant after me, please.
Teacher: Please make a chant like this. You can make it in groups.
Teacher: Which group want to show your chant? Let’s find the best pair.
设计意图：以韵句来总结，可以让学生在一课时的学习后，放松心情。同时，有节奏地吟唱能够帮助学生更好地巩固自己的记忆，增强学习效果。让学生自己编制韵句，可以达到替换单词操练句式的效果，使学生更加了解句式结构，从而进一步掌握重点句式。
课堂作业
一、根据图片选择正确的单词。
(    ) 1. It’s _____ the desk.
      A. in       B. on       C. near

(    ) 2. The picture is near the ________.
      A. clock  B. desk      C. chair

(    ) 3. It’s _____ the chair.
      A. in        B. on       C. under

(    ) 4. It’s ____ the book.
      A. in        B. on       C. under
二、判断下列句子是否与图片相符，相符的打√，不符的打×。
(    ) 1. The book is on the desk.

(    ) 2. The crayon is in the desk.

(    ) 3. The pencil is in the pencil box.

(    ) 4. The bag is in the desk.  

三、连词成句。将单词按正确的顺序排列并写一写。
1. in   is    what   the   classroom
_____________________________________________________________
2. have  a    we   classroom  new
_____________________________________________________________
3. is  it   the  window   near
_____________________________________________________________
4. let’s  and   see   go
_____________________________________________________________
答案：
一、1. A 2. A 3. C 4. B
二、1.× 2.× 3.√ 4. √
三、1. What is in the classroom? 2. We have a new classroom. 3. It is near the window.
4. Let’s go and see.

板书设计
Unit One My Classroom
We have a new classroom.
What’s in the classroom?
Let’s go and see.
Where is it?
It’s near the window.

桂馥兰香

第二课时
课时内容
A. Let’s learn; Let’s chant.
课时分析
在Let’s learn 部分，Zoom和Zip站在教室的窗外向外张望，想知道教室里都有些什么。Zoom问站在窗台上的Zip：What’s in the classroom? Zip回答：One blackboard, one TV, many desks and chairs... 在教室的其他物品上，呈现了本课的四会词汇：classroom, blackboard, window, light, picture, door。因为单词都标注在相应图片的旁边，学生可以一目了然地了解其意思，因此，重点是让学生建立起字义与字形及字音之间的联系，整体记忆单词。
接下来的Let’s do中，学生会看到五个指令，Open the door. Turn on the light. Close the window. Put up the picture. Clean the blackboard. 五个指令主要用来操练上一部分中学习到的重点词汇。同时，这些指令又与教室里的物品相关，可以用真实的活动让学生理解这些指令的含义，并通过操练这些指令让学生熟悉这些重点词汇。
因为大部分的词汇在上一课时的对话交流中学生已经接触过了，本课时要把重点放在字形的拼写与记忆上。引导学生通过发音规则及合成词等词汇知识来记忆单词。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读单词：classroom, blackboard, light, picture, door, window
2. 能够在游戏或真实的情景中正确使用句式：What’s in the classroom?并回答
3. 能够听懂指令：Open the ... Turn on the ... Close the ... Put up the... Clean the...并做出正确反应
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词：classroom, blackboard, light, picture, door, window
能够在游戏或真实的情景中正确使用本课单词及句式：What’s in the classroom?
2. 难点：
能够听懂指令：Open the ... Turn on the ... Close the ... Put up the... Clean the...并做出正确反应
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 教室内物品的单词图卡
教学过程
Step 1 Warm up
1. 与学生互致问候之后，请学生注意自己带到教室里的物品，并根据其位置呈现韵句。
Teacher: What’s this? Yes, it’s my book. Where is my book? It’s on the desk. Let’s say a chant about it. Listen to it first.
Book, book, where is the book? Where is the book?
Desk, desk, it’s on the desk. It’s on the desk.
Crayon, crayon, where is the crayon? Where is the crayon?
Desk, desk, it’s in the desk. It’s in the desk.
2. 学生齐唱韵句。
Teacher：Let’s say the chant together.
设计意图：韵句能够使学生集中注意力，并激发他们的学习兴趣。又复习上节课的内容，且能够自然衔接下面的教学环节，使课程更加流畅自然。
Step 2 Lead in
1. 讨论：What’s in our classroom？请学生根据自己所处的教室来讨论自己在教室里所见的物品。
Teacher: My book is on the desk. Where is the desk? Yes, it’s in our classroom. What’s in our classroom? Yes, many desks, many chairs, a teacher and many students.
2. 出示教材中的图片，引起学生的阅读兴趣。
Teacher: This is Zip and Zoom’s new classroom. What’s in the classroom? What can Zip and Zoom see in the classroom? Let’s listen.
设计意图：由于本课所学的内容都与教室里的陈设与物品有关，因此先和学生进行讨论，以学生已知的知识引领将要学习的知识，为学生做好知识上的铺垫。
Step 3 Presentation
1. 播放课文内容，学生跟读。
Teacher: Let’s listen to the tape and find what is in the classroom. Read after it, please.  
设计意图：让学生在跟读中把握读音，在模仿中纠正其发音。
2. 分组读课文。
Teacher：Let’s read the text in groups. I will find the best group.
设计意图：检验学生能否准确地读出课文中的句子和单词。
3. 使用图卡和实物相结合，教授新授单词。
Teacher：（指向黑板）What’s this? It’s a blackboard. What colour is it? Yes, it’s black. It’s a board. It’s a black board. We call it blackboard. （板书单词，提示学生注意此单词由两个单词合成）Let’s write it together. （学生书空）（走到门边，打开门，指着门询问）What’s this? It’s a door. （板书单词，学生书空）Let’s write it together. It’s a door. How many doors are there in our classroom? （指向窗户）Is this a door? No. It’s a window. （板书单词，分成两个音节教授学生） Read it together, window. How many windows are there in our classroom? Next, please guess. They are high in our classroom. They are bright. I can see nine. （根据教室里的灯的数量说出数字）What are they? Yes, they are lights, one light, two lights. （提示学生注意单复数的不同读音）Can you see lights on the streets? Yes, they are traffic lights.（呈现交通信号灯的图片）What colour are they? They are red, yellow and green. Read after me, please, light. And on the wall, we can see beautiful pictures. （板书单词）Read after me, picture. （讲解字母组合true的发音）
设计意图：边讨论边讲解新授词汇，使学生除了理解单词的意思，认识其字形和拼写之外，在具体的句子中、实际生活中感受新学习到的词汇的用法。
Step 4 Practice
1. I say you point. 我说你指。教师说出物品名称，学生指向相应的物品。
Teacher: Now I say the word, you point to it. A blackboard, a light, a window...
2. I point you say. 我指你说。教师或指向黑板上的单词，或者指向教室里的实际物品，请学生说出单词。
Teacher: This time, I point you say. I will point to the word on the blackboard, or the things in our classroom. Please say the word.
设计意图：第一个活动保证学生能将单词的读音与单词的意义结合起来，第二个活动，保证学生在语音与字义结合的基础上，能够正确地说出、读出单词。
3. 猜单词。教师先将学习到的单词词卡呈现给学生，学生逐一读出单词。接着，将词卡反转，打乱顺序，请学生猜一猜是什么单词。
Teacher: What’s this? （呈现单词卡，请学生读出单词）
Teacher：Guess，what’s this? Is this a blackboard? Is it a light? （反转单词卡，请学生猜）
4. 出示被遮盖的物品图片，请学生猜出单词。
Teacher：Look，what’s this? Is this a picture? Is this a window? Guess, please.设计意图：通过猜单词，让学生不断地重复新学过的单词。这样的操练既起到了机械操练的作用，又避免了机械操练的枯燥。在游戏的过程中，引导学生注意倾听同学的答案，保证自己不重复、不说错误的答案，提高自己猜的准确性。这也有利于培养学生良好的听课习惯。
5. 教师以自己的动作来示范，讲授指令性句子，使学生理解指令的含义。
Teacher：This is the door. I open the door. Say with me, open the door. Now, I close the door. Close the door. （板书句子）Listen to me, open your book. Close your book. （擦黑板）I clean the blackboard. In the afternoon, you will clean our classroom. Do you clean the window? Do you clean the desks? （板书句子）
Teacher：Look at the picture. What is john doing? He is turning on the light. Can you turn on the light? Thank you. （板书句子）And in this picture, John puts up the picture. Do with me, put up, put up the picture. （做出挂画的动作）
6. I say you do. 教师说句子，学生模拟动作。
Teacher: Let’s play. I say you do. Turn on the light. Open the window. Close the door. ...
设计意图：以真实的动作、观察图片等方式来使学生直观地获得所学语句的意思，并设置小的语境，使学生能够深入理解指令中动词的意思和用法。
Step 5 Summary
1. 游戏：Simon says。教师说出指令性动作，学生做出相应反应。
Teacher：Let’s play a game, Simon says. When I say Simon says, sit down. Please sit down. If I say sit down. Please don’t do that. Simons says, stand up. Sit down. Simon says, open the window. Simon says, clean the window. Close the door. ...
设计意图：以游戏来结束课程，使学生能够在快乐的游戏中回顾本课时中学习到重点词汇，从而留下深刻的印象。
课堂作业
一、看图写单词。

                  
_________       _______       ________        ________
二、读一读，看句子是(√)否(×)与图片内容相符。
1. Open the door.

2. Close the book.

3. Put up the picture.

4. Turn on the light.

5. Clean the blackboard.

三、为下列句子选出正确的回答。
(    ) 1. What’s in the classroom?
      A. It’s so big.                  B. One blackboard, one TV, many desks...
(    ) 2. Where is the picture?
      A. Let’s go and see.             B. It’s near the window.
(    ) 3. Where is it?
      A. It’s in a desk.                B. It’s so big.
答案：
一、blackboard, door, window, picture
二、1.√ 2.× 3.× 4.√ 5.√
三、1. B 2. B 3. A
板书设计
Unit 1 My classroom
A. Let’s learn




blackboard      light          door          window      picture

What’s in the classroom?
One blackboard, nine lights, ...

Open the door.    Close the door.
Turn on the light.
Put up the picture.
Clean the blackboard.

桂馥兰香

第三课时
课时内容
A. Let’s spell
课时分析
本部分为字母及语音学习课时。本课学习元音字母a在a+辅音字母+e的开音节结构里的发音。通过读一读，听一听、唱一唱；读一读，听一听，判断正误；听一听，圈一圈，写一写三个活动使学生既学习到元音字母在开音节里发双元音/eɪ/，又使学生区别开字母a在闭音节里的发音。
在Read, listen and chant活动中，教材呈现了四幅图片，来帮助学生理解语音例词cake, face, name, make，并且把元音字母a和不发音的字母e标红，使学生能够一目了然地感受开音节的结构，并通过韵句：My name is Jake. My name is Jake. I like my name, and I can make a cake. Hello, Jake. Hello, Jake. My name is Dave. And I like to eat a cake. 来感受含有a-e结构的单词的拼读。
Read，listen and tick活动中，教材呈现了三组单词，前一个为闭音节，后一个为a-e开音节，学生需要根据所听到的单词来选择正确的答案，并打上对勾。而Listen, circle and write活动中，每个图片下方有代表闭音节的字母a和代表开音节的a-e，学生听到单词后，先需要判断一下是闭音节还是开音节，圈出正确的一项，然后再把听到的单词按正确的格式写在横线上。
课时目标
1. 能够感知并归纳字母a在开音节(a-e结构)中的发音规则
2. 能够读出符合a-e发音规则的单词
3. 能够根据单词的读音拼写出符合a-e发音规则的单词
课时重难点
1.重点：
能够感知并归纳字母a在开音节(a-e结构)中的发音规则
能够读出符合a-e发音规则的单词
2. 难点：
能够根据单词的读音拼写出符合a-e发音规则的单词
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 语音例词单词卡
教学过程
Step 1 Warm up
1.播放韵句：What’s your name? 学生先听一遍韵句，再同老师一起说韵句。
Teacher：Boys and girls, let’s say a chant. Listen to me first.
What is your name? What is your name?
My name’s Tom. My name’s Tom.
What is your name? What is your name?
My name’s Sam. My name’s Sam.
Teacher: This boy is Tom. And this boy is Sam. Let’s say the chant about them together.
设计意图：以有关姓名的韵句热身，为下一步的学习做好知识上的铺垫。同时，也为学生营造一个快乐、轻松的英语学习氛围。
Step 2 Lead in
1展示Read, listen and chant中Jake的图片谈论与之相关的问题，引出语音例词。
Teacher：Who’s this boy? Oh, his name is Jake.(板书单词name, Jake) Read after me, please, Jake. This is Jake’s face. Read after me, face. （板书单词）What can Jake do? Listen. (播放前一部分韵句) Jake can make a cake. Look, this is a cake. Can you make a cake? （板书单词make, cake）
设计意图：由介绍姓名引出新的语音例词，使学生熟悉词汇的语音，为其发现和掌握字母在开音节里的发音规律服务。
Step 3 Presentation
1. 展示Dave的图片，播放韵句的后半部分，完整呈现韵句，引导学生感受和发现字母a在开音节中的发音。
Teacher：Is this Jake? No, his name is Dave. What does he like? Listen. （播放韵句）What does he like? He likes to eat a cake. (板书单词Dave)
Teacher: Let’s listen to the chant again. Please say with it.
Teacher: Look at these words on the blackboard. What can you find? Talk in groups and then show your opinions.
Teacher: We can find an a in these words. Read them, what is the sound of a? Yes, it’s / eɪ /. Look at my mouth and say it, /eɪ /.
设计意图：先熟悉韵句内容，保证学生能够正确、流利地朗读韵句。同时，保证学生能够正确地朗读语音例词。在此基础上，通过认真观察感受，获得字母a在单词里的发音。通过观察老师的口型，学习音标的发音方法。
Step 4 Practice
1. 学生练习韵句，并表演
Teacher: Practice the chant, please.
Teacher: Now let’s say the chant together.
设计意图：通过练习，让学生进一步熟悉韵句，以帮助他们进一步熟悉语音例词。
2. 呈现组成语音例词的字母，请学生按正确顺序排列，拼写出正确的语音字母并朗读。
Teacher：Look at these four letters. Put them in order, you can get a word. What is it? Spell it and read it, please.
设计意图：通过这样的小游戏活动，使学生熟悉语音例词的拼写，并对a-e结构有比较清晰的认识。
3. 完成Read, listen and tick活动。
Teacher：（呈现题目中的单词，请学生读一读）Look, what’s this? Read it, please. Now, listen to the tape. Tick the word that your hear. Are you ready?
Teacher: Show me your answer, please.
设计意图：在完成听力练习之前，先让学生熟悉需要倾听和判断的单词，养成在做听力练习之前先获取基本题目信息的习惯。
4. 比较闭音节中a的发音及开音节中的a的发音，练习使用发音规则拼读单词。
Teacher：This is—cat. What is the sound of a? Yes, it’s /æ/. Look at my mouth, /æ/. How to read this word? （依次出示dad, hat, cap, map, have, black）What is the sound of a in these words? Yes, /æ/. Is it the same? What is it? It’s cake. The sound of a is /eɪ/. Read these words, please. （出示cake, date, hate, face, name, make 等单词）What do you find from these words? They all have an a. They all have an e at the end of them. We call it open syllable（开音节）In this syllable, a sounds /eɪ /.
设计意图：通过闭音节和开音节的比较，使学生充分感受开音节的结构特点，获取语音知识和规则。
5. 出示更多的单词，请学生按照语音规则分一分类，读一读。
Teacher：Can you read these words? Have a try, please. （依次呈现date, gate, game, lake, late, plate, plane, snake, grape, Kate等单词，请学生尝试读一读）
Teacher: What about these words? Read them, please. （依次呈现mad, bat, bag, can, Sam, max, fan等单词，请学生尝试读一读）
设计意图：在学生获得语音规则之后，使用语音规则来拼读新的单词。
6. 完成Listen, circle and write活动。
Teacher：Now please look at these pictures. Below them, there is a and a-e. Listen to the tape. If the word is like cat, please circle a. if the word is like cake, please circle a-e. And you should write the word. Are you ready? Listen carefully.
Teacher: Show me your answer, please.
设计意图：学生根据读音判断出单词是开音节还是闭音节，并根据读音及图片的提示写出单词。保证学生能够充分理解和掌握语音规则。
Step 5 Summary
1. 播放韵句，学生齐说韵句。
Teacher: Let’s listen to the chant again.
Teacher: Let’s say the chant together.
设计意图：再次呈现语音韵句，使学生在韵句重温本课的语音知识。
课堂作业
一、看图选择正确的字母补全单词。
(    ) 1. c__p   A. u    B. o     C. a
(    ) 2. c__ke  A. e    B. a      C. i
(    ) 3. fa__e  A. a     B. u     C. c
(    ) 4. na__e  A. m    B. n     C. t
二、判断下列各组单词中划线部分发音是否相同，相同打√，不同打×。
(    ) 1. cake     make        (    ) 2. cat    date
(    ) 3. dad      hat         (    ) 4. map    cat
(    ) 5. date     hat          (    )6. face    cake
三、根据句子意思写出单词，补全句子，单词的首字母已经给出。
My n______ is Jake. I’m a boy. I like to eat c_____. And I can m_____ a cake.
My n____ is Kate. Look at my f____. I have big eyes. This is my h___ on my head.
答案：
一、1.C 2. B 3. C 4. A
二、1.√ 2.× 3.√ 4.√ 5.× 6.√
三、name, cake, make, name, face, hat
板书设计
Unit One My classroom
A. Let’s spell
a  cake     face    name     make
a  cat      dad     hat       map

桂馥兰香

第四课时
课时内容
B. Let’s talk. Let’s play
课时分析
本课时包括两个活动。Let’s talk中，孩子们商量着打扫教室，有人擦窗户，有人整理教师的讲桌，孩子们互相帮助，一起动手整理自己的教室。在这个过程中，学习到如何使用Let’s ... Let me...句式来提出行动建议。同时，呈现上课时学习到的词汇：classroom, window，以及本课出现的新授词汇teacher’s desk。这个词组学生已经比较熟悉，理解掌握不成问题。本课需要提供真实的语境，让学生自然地发出建议，从而正确掌握重点句式的使用。
Let’s play是针对重点句式设计的一个游戏活动。学生自制一个正方体，每个面上写上打扫的不同位置，如clean the classroom, clean the desks, clean the blackboard等。游戏里以掷骰子的方式掷出正方体，看到哪个活动就使用句式Let’s ... Let me ...来进行表达。这是个非常有趣的替换练习，让学生在游戏中快乐地进行句式的操练。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读句式：Let’s ... Let me ...
2. 能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然
3. 能够在真实的语境中运用句型Let’s... Let me ...来提出行动建议并做出正确的反应
4. 能够在语境中理解新词语teacher’s desk, clean, help的意思，并能正确发音
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读句式：Let’s ... Let me ...
能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然
2. 难点：
能够在真实的语境中运用句型Let’s... Let me ...来提出行动建议并做出正确的反应
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 活动骰子
教学过程
Step 1 Warm up
1. TPR活动，让我们一起来动一动。学生跟随教师的指令来进行活动，边作动作边重复指令。
Teacher：Boys and girls, let’s do some actions.
Let’s stand up. Let’s stand up.
Let’s touch the eye. Let’s touch the eye.
Let’s open the book. Let’s open the book.
Let’s sit down. Let’s sit down.
设计意图：调动学生全部感官来参与活动，使学生在上课伊始就将自己的全部注意力放到英语学习中来。同时，以本课时的重点句式：Let’s ... 作为指令，使学生实际的活动中初步感知句型的意义及用法。
Step 2 Lead in
1.呈现学生们在打扫教室的照片，讨论图片内容，引出重点单词及词组，为学习课文做准备。
Teacher：Where is it? Yes, it’s a classroom. What are the children doing? They are cleaning the classroom. （板书短语）Read after me, please, clean the classroom. What is the boy doing? He is cleaning the teacher’s desk. （板书词组teacher’s desk） Let’s read it, teacher’s desk. This is a – teacher’s desk.（指向自己用的桌子，让学生答出单词）This boy is cleaning the – window. （引导学生说出单词）
设计意图：以教材或相关图片来呈现与课文相似的情境，先引导学生观察图片信息，从而学习新授词汇，并为学习课文作好情境及知识上的准备。
Step 3 Presentation
1. 引起阅读兴趣，呈现课文内容。
Teacher：Wu Yifan and Mike have a new classroom. What are they doing in the new classroom? Let’s watch and find. （播放课文视频）
Teacher：What are they doing? Yes, they are cleaning the classroom.
2. 再次播放录音，学生跟读。
Teacher: Listen to the tape again. This time please say with it.
设计意图：在播放课文之前，提出问题，一方面引起学生阅读的兴趣，另一方面培养学生带着问题认真倾听的习惯和能力。跟读可以保证学生接触原汁原味的语言材料，保证他们语言输入的准确及正确。
Step 4 Practice
1. 练习读对话内容。学生以自己喜欢的方式练习读课文。
Teacher: Read the text freely. You can read it in pairs or in groups.
2. 分角色读课文。先按座位分角色，再请四个学生分角色表演读。
Teacher: Let’s read the dialogue in roles. This team is Wu Yifan. This team is John. This team is mike. This team is Zhang Peng.  
Teacher: Now who wants to be Mike? Who wants to play John? Who will be Wu Yifan? Who will be Zhang Peng. Let’s act it out. And let me find the best group.
设计意图：先给学生充足的时间去练习读，在读的过程中，教师要随时给予指导和帮助，保证学生能够顺畅地朗读对话，并能做到发音准确。再通过两种形式的分角色读课文，让学生熟悉对话内容及结构，为使用这些句式进行自主交流提供可能。
3. 教师走到某一个学生面前，先向他/她打招呼，再向他/她提议某项活动鼓励他/她进行回应。
Teacher：Hello. Let’s stand up.
Student：OK. / Sorry.
设计意图：以这样的方式使用重点句式向学生发出进行某种活动的建议，引导学生做出正确的反应。使学生在真实的语境中掌握如何回应重点句式。
4. 准备有关教室陈设的单词卡，请学生抽出单词，并练习短语：clean the ...
Teacher：Look at these word cards. What’s this? （学生认读单词）
Teacher: Let’s play a game with these words. Choose one and say I clean the..., please.
设计意图：通过此游戏，让学生先复习学习过的相关词汇，并熟悉新接触到的有关教室里的物品的单词，之后，在句子中使用这些词汇，从而在语境中掌握其用法。
5. 出示短语骰子，学生掷骰子说句子。
Teacher：Look at this. It has six phrases. Throw it. And so you can find what you should do. Look at me. （掷骰子）Oh, clean the teacher’s desk. OK, let me clean the teacher’s desk.
Teacher：Play it in groups, please.
Teacher: Which group wants to show?
设计意图：先由教师示范，让学生明白自己参与游戏的方式方法，以及要操练的句式内容。再进行小组活动，以游戏的方式来操练重点句式。最后请学生以小组的方式来展示。
Step 5 Summary
1. 呈现自编韵句，再现本课重要内容, 学生认真看、听。
Teacher：Let’s chant. Look at and listen to the chant first.
Classroom, classroom, let’s clean the classroom.
Windows, windows, let me clean the windows.
Door, door, let me clean the door.
2. 再次呈现韵句，学生逐句学习。
Teacher：Listen to the chant again. This time say the chant after me.
3. 齐说韵句，结束课程。
Teacher：Let’s say the chant together.
Teacher: Time’s up. Let’s say goodbye.
设计意图：使用韵句来总结，通过有节奏地说唱来再现本课重点知识，在欢快的氛围中结束课程，加深学生的印象。
课堂作业
一、根据图片写出单词，补全句子。
1. Let me clean the ________________.

2. Let me clean the ________________.

3. Let’s clean the _______________.

4. Let me clean the _____________________.
二、将下列单词前的序号写在图片中相应的物品上。
A. window
B. blackboard
C. light
D. teacher’s desk
E. picture
F. desk



三、连词成句。
1. let   clean   classroom   the  us
_______________________________________________________
2. help   me   you   let
_______________________________________________________
3. clean  the  let   me   desk   teacher’s
_______________________________________________________
答案：
一、1. desk  2. blackboard  3. classroom  4. window
二、略
三、1. Let us clean the classroom. 2. Let me help you. 3. Let me clean the teacher’s desk.
板书设计
Unit One My classroom
B. Let’s talk
Let’s clean the classroom.
OK.
Let me clean the...
Let me help you.
Thank you.

桂馥兰香

第五课时
课时内容
B. Let’s learn; Colour and say
课时分析
本课时在学生学习了classroom, window, door等教室里的陈设或物品词汇之后，继续跟着Zoom和Zip学习与教室相关的名词：teacher’s desk, computer, fan, wall, floor。这几个单词在学生的日常生活中非常常见，教授时，使用实物就可以使学生直观地理解其含义。同时，Zip在教材图片中描述了门的颜色，提示学生通过本课的学习，可以描述教室中各种物品的颜色。因此，在教学中，一要复习颜色类的词汇，二要通过多种活动使学生形成词汇的字形、字义、字音的统一记忆。
Colour and say活动中呈现了一个没有涂颜色的教室，学生可以根据自己的喜好的来为教室里的各种物品涂上颜色，并用英语进行介绍。在介绍时，需要提示学生注意单复数表达的区别。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读单词teacher’s desk, computer, fan, wall, floor
2. 能够熟练描述教室中各种物品的颜色
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词teacher’s desk, computer, fan, wall, floor
能够熟练描述教室中各种物品的颜色
2. 难点：
在描述教室中各种物品的颜色时，能够正确使用单复数进行表达
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2.重点单词图卡、实物
教学过程
Step 1 Warm up
1.TPR活动。教师发出指令，学生边重复指令，边做出相应的动作。
Teacher: Boys and girls, let’s do some actions.
Open the door. Turn on the light. Close the window. Put up the picture. Clean the blackboard. Open your book. Sit down, please.
设计意图：以之前学习过的指令性句子为内容，进行TPR活动，调动学生所有感官参与活动，让学生快速进入英语学习的状态，同时为下一步的学习提供知识上的准备。
Step 2 Lead in
1.呈现教室的图片，进行我指你说的游戏，复习学习过的有关教室里的陈设的词汇。
Teacher: Look at this picture. What’s this? Yes, it’s a classroom. Look here, what’s this? It’s a window. And what’s this? Yes, it’s a door. And this is a—desk. What’s on the desk? What’s in the desk? And here, what’s this? Yes, it’s the blackboard. And this is the – teacher’s desk.
设计意图：改变以单词卡或单一图片呈现单词的方式，让学生在场景中回忆单词，从而使学生感受物品的真实含义，并形成一个小语境，更有利于学生理解和掌握单词。
Step 3 Presentation
1. 导读，引出课文内容，播放课文录音，学生倾听。
Teacher: There are more things in the classroom. What are they? Listen and find.
2. 展示教材图片，讨论内容，使学生深入了解教材内容。
Teacher: This is Zoom. And this is Zip. What’s this? This is a computer. （板书单词）Read after me, please, computer. And what’s this? It’s a fan. It makes you cool in summer. （板书单词）Boys read it, fan. Girls read it , please. Where is the fan? It’s on the wall. （板书单词）Repeat it, please, wall. And this is the floor. （板书单词） Read it one by one, please. And this is the teacher’s desk. （板书单词）Read it together, please.
3. 再次播放录音，学生跟读。
Teacher: Listen to the tape again. Follow it, please.
设计意图：先激发学生的求知欲，再让学生通过认真倾听获得新授内容的正确读音信息。再分析所学内容，使学生对教材所创设的情景有更清晰的认识。在此基础上，再跟读学习内容，使学生能够正确地朗读教材内容。
Step 4 Practice
1. 以游戏操练单词。
（1）我指你说。教师指向黑板上的单词，让学生快速读出。
Teacher: Let’s play a game. I point you say. When I point to the word, please read it as quickly as you can .
（2）猜单词。教师展示单词卡片的背面，让学生猜出单词名称。
Teacher：What’s this? （展示教室里物品的单词卡片，请学生一一读出单词，然后将单词卡片打乱顺序，反转，将反面呈现给学生）Now, guess what it is. （请学生猜测单词，然后呈现卡片，检验学生的答案）Look，it’s a ...
（3）猜单词。展示物品的一部分， 请学生猜出单词名称。
Teacher：Now, look, what’s this? We can see a part of them. Please guess.
（4）猜单词。以乱序呈现组成单词的字母，请学生猜出单词。
Teacher：Look，these are some letters. Put the letters in order, we can see a word. What is it? Yes, it’s a fan. Please guess like this.
设计意图：三个游戏活动目的不同。第一个是使学生将单词的字形与字音统一起来的活动。第二个是旨在检验学生能否自由说出所说的单词。第三个游戏则是将单词的意义与单词的字音结合起的活动。第四个游戏则可以使学生清晰把握单词的字形，做到可以认读并拼读单词。四个活动以游戏形式呈现，可以激发学生的学习兴趣与参与的积极性，同时达到可以听说、认读新学习的单词的目的与效果。
2. 教师描述物品的颜色及其在图片中的位置，让学生猜出物品。
Teacher：Let’s guess again. It’s orange. It’s near the fan. What is it? Yes, it’s the door.
Teacher: What can try to say? Others please guess.
设计意图：同样是猜单词，这个活动提供与之相关的信息，从而引导学生复习颜色及位置类的表达，
3. 完成Colour and say活动。
Teacher：Look，this is a new classroom. It doesn’t have colours. Please colour it and then say something about it.
Teacher:（呈现自己涂过颜色的教室）Look, this is my classroom. The door is yellow. The desks are blue. The fan is blue, too. I like my classroom.
Teacher: Colour your classroom and say.  
设计意图：这个活动可以激发学生的创造力。同时，使学生掌握如何将颜色与物品联系起来进行表达。让学生在应用中熟练掌握所学到的单词。
Step 5 Summary
1. 呈现教室图片，请学生按照教师的指示来介绍，从而复习学习到的词汇与句式。
Teacher：Look at this picture. Let’s introduce the classroom. This is my ... This is the ... It’s ... It’s ...
设计意图：再一次请学生使用This is ... 句型来介绍教室里的物品，同时介绍物品的颜色及其位置。为学生重现本课的重点词汇。

课堂作业
一、选出与所给单词匹配的图片，将序号填入题前括号内。
(    ) 1. fan            A.           B.


(    ) 2. computer      A.            B.

(    ) 3. door          A.            B.


(    ) 4. teacher’s desk    A.            B.

二、选出以下各组词汇中不同类的一项，将其序号填入题前括号内。
(    ) 1. A. pen          B. pencil            C. fan
(    ) 2. A. computer      B. blackboard       C. fan
(    ) 3. A. desk          B. pen             C. chair
(    ) 4. A. computer      B. floor            C. wall
三、根据图片选择正确的单词，补全句子。
(    ) 1.This is my  _______.     A. desk      B. classroom     


(    ) 2. The ______  is yellow.   A. floor      B. door


(    ) 3. Close the ______.        A. door       B. window


(    ) 4. Let me clean the  ______.  A. blackboard    B. floor
答案：
一、1.B 2. B 3. A 4. B
二、1.C 2. B 3. B 4.A
三、1.B 2. B 3. A 4. B
板书设计
Unit One My classroom
B. Let’s learn


                                                    wall


teacher’s desk         fan            computer              floor

This is my new classroom.
The ... is ...

桂馥兰香

第六课时
课时内容
B. Read and write; Let’s check; Let’s sing. C. Story time
课时分析
本课时是在基本掌握本单元重点词汇和句型的基础上，进行的练习测试与故事阅读课。
Read and write部分包括两个活动，第一个活动Read and tick or cross中提供一个教室的图片，学生需要认真观察出现的物品的位置，根据它们的位置来判断图片左侧的四组问答句中描述的物品位置是否正确。这个活动一方面检验了学生能否理解本单元中学习到的重点词汇。另一方面也复习了位置的表达。Look，choose and write活动中，学生需要根据图片展示的物品的位置，以及给出的六个备选单词及图片提示，在格线中写出正确的单词，形成句子。并学习如何描述自己的教室。
Let’s check部分也包括两个活动，第一个活动Listen and tick or cross中，学生会听到三组对话。他们需要针对所听的内容，判断是否与教材提供的三幅图片相符。这检验了学生能否听懂本单元的重点句式与对话。第二个活动Look and circle中提供了一幅图片，两段句子，学生需要判断哪组句子中描述的物品与图片中呈现的相符。这个活动检验了学生理解单词和认读单词的能力。
Let’s sing部分提供了一个歌曲We have a new classroom，在歌曲中呈现了重点问句：What’s in your new classroom? 及其回答，以及词汇：wall, floor, picture, window, door等。学生在学唱歌曲的同时可以复习本单元的相关知识。
Story time仍是Zip和Zoom的故事。在他们上课时，一只蜜蜂飞进了教室。一会儿飞到灯上，一会儿飞到电扇上，一会儿又停在墙上。最后它停在老师的填空题上。结果学生们利用它造了个句子。故事非常有趣，符合学生的心理特点。在学习故事的过程中，复习了有关教室陈设的词汇。学生在学习故事的过程中，还可以扩展词汇和句式，并逐步适应文本的阅读。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读本单元重点单词
2. 能够听懂故事，并表演
3. 能够会唱歌曲We have a new classroom
4. 能够完成阅读、听音判断、看一看圈一圈等活动，正确理解、认读本单元重点句式
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读本单元重点单词
能够完成阅读、听音判断、看一看圈一圈等活动，正确理解、认读本单元重点句式
2. 难点：
能够听懂故事，并正确表演
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 故事中两个主要人物的头饰、重点单词图卡
教学过程
Step 1 Warm up
1. 播放歌曲：We have a new classroom. 学生先认真倾听，熟悉歌词和曲调。
Teacher: Let’s listen to a song about our classroom. Listen carefully.
Teacher: Read the song with me.
Teacher: What’s in the new classroom? Yes. Four walls and a floor, pictures, windows and a yellow door.
Teacher: Let’s sing the song together.  
设计意图：以歌曲来热身，可以快速吸引学生的注意力，并营造轻松的英语学习氛围。这首歌曲的内容即为本单元的重点内容，以这首歌曲热身可以使学生在进行阅读活动前就进行了知识的铺垫与复习，从而更好地进行下一环节的学习。
Step 2 Lead in
1. 出示单词图卡，复习重点单词。
Teacher：Look at these cards. What is it? Say it please.  
设计意图：通过单词词卡认读来复习本单元的重点词汇，并为下一环节的活动做好知识上的准备。
2. 完成Let’s check 中的Look and circle.
Teacher：Look at this picture. This is a classroom. What’s in the classroom? Look and circle.
Teacher: Show me your answer, please.
设计意图：此活动复习了重点单词的认读，使学生将重点词汇的字义与字形结合起来进行记忆。
Step 3 Presentation
1. 导读，引入故事，播放故事视频，学生认真观察。
Teacher: Zip and Zoom are in a classroom. What’s in their classroom? Watch.  
2. 展示故事图片，与学生讨论故事的内容。
Teacher: Now do you know what is in the classroom? Yes, a bee is in the classroom. （展示蝴蝶的图片）Is this a bee? No, it isn’t. （展示蜜蜂的图片）It’s a bee. （展示教材中的图片）Where is the bee? Is it on the fan? Is it on the light? Is it on the wall? Is it on the blackboard? （展示蜜蜂在黑板上的图片）The bee is on the blackboard. What does the teacher ask? He points to the blackboard and asks what’s this. And the students should say—It’s a blackboard. But they say—It’s a bee. Because there is a bee on the blackboard. What does the teacher say? He says: Ah, yes. It really IS a bee. Why does the word is use big letters? Can you read the sentence?
设计意图：通过讨论，确保学生能够正确理解故事的内容。
3. 再次播放故事，学生跟读，提醒学生注意语音及语调。
Teacher: Watch the story again. Read with it.
设计意图：通过听、看故事，讨论故事内容，跟读等活动，保证学生可以理解故事内容，并能正确朗读故事内容。
Step 4 Practice
1. 学生自由读故事。
Teacher: Read the story freely.
2. 小组合作，表演故事。
Teacher: Now, let’s act the story out. We’ll find the best group.
设计意图：通过自由读，使每个学生都能正确地朗读故事。表演可以使学生内化故事中的语言，提高自己的语言表达能力。
3. 完成Read and write中的Read and tick or cross.
Teacher：There is a bee in Zoom’s classroom. What’s in this classroom?（展示教材中的图片，学生讨论看到的内容）Where is the green book? Is it under the teacher’s desk? Please tick or cross. Read other sentences and tick or cross according to the picture.
Teacher: Show me your answer, please.
设计意图：在完成阅读判断之前，先引导学生描述教室里的物品，然后再让他们通过阅读来进行判断正误的练习。使他们在完成题目之前先对教室的陈设有了基本的了解，从而降低他们做练习的难度。
4. 完成Let’s check中的Listen and tick or cross。
Teacher: （出示题目中的教室图片）This is a classroom, too. Who are in the classroom? What can you see in this classroom? Where is the fan?
Teacher: Now listen to the tape. Then tick or cross.
Teacher: Show me your answer, please.
设计意图：在学生完成听力练习之前，先引导他们观察题目中的图片，获取信息。再去听音判断。以帮助他们养成在完成听力题目之前做好信息储备的习惯。同时，这个活动也帮助学生回忆了本单元中的重点句式。
5. 完成Read and write中的Look, choose and write活动。
Teacher：Look at this classroom. What can you see? Talk about it, please.
Teacher: Where is the bag? It’s in the desk. Please choose the correct word and write them in the blanks.
Teacher: Show me your answer, please.
设计意图：先让学生观察图片中各物品，再根据其位置完成题目。从而在理解单词的意义的基础上，完成单词书写的练习。
6. 描述自己的教室，写一写。
Teacher: Now say something about our classroom. Where is the fan? What colour is our door? Where is your bag?
Teacher: Please write the sentences.
设计意图：先引导学生口头表达，描述一下自己的教室。以提问的方式帮助他们梳理自己的思路。然后再让他们写一写，提高他们的书面表达能力。
Step 5 Summary
播放歌曲We have a new classroom，学生齐唱。
Teacher: Let’s sing the song We have a new classroom together.
设计意图：以本课学习到的歌曲结束课程，再一次重温本单元的重点句式及词汇。并使学生保持愉快的心理感受，这将有助于他们记忆所学的内容。
课堂作业
一、根据图片选择正确的单词，将其序号填入题前括号内。
(    ) 1.               A. teacher’s desk      B. door     C. fan


(    ) 2.               A. computer        B. wall       C. fan

(    ) 3.               A. light           B. computer    C. door

(    ) 4.               A. blackboard     B. wall        C. floor


二、选出下列各组单词中划线部分发音不同的一项。
(    ) 1. A map       B. cap      C. date
(    ) 2. A. face      B. dad      C. cake
(    ) 3. A. cat       B. make     C. hate
(    ) 4. A. hat       B. map      C. face
三、读一读，看下列句子是否与图片内容相符，相符写T，不相符写F。








(    ) 1. The map is near the blackboard.
(    ) 2. The computer is on te floor.
(    ) 3. The ddor is near the window.
(    ) 4. The picture is near the door.
(    ) 5. The banana is on the teacher’s desk.
四、读一读，画一画，涂一涂。
This is my new classroom. It’s so big. The door is blue. The window is blue, too. The blackboard is big. The fan is near the window. It’s yellow. The computer is on the teacher’s desk. It’s picture. A picture is on the wall.





答案：
一、1.A 2.C 3. B 4. A
二、1.C 2. B 3. A 4. C
三、1. T 2. F 3. T 4. F 5. T
四、略
板书设计
Unit One My classroom
C. Story time

There’s a bee in our classroom.
Where is the bee.
It’s ...