人教版一年级语文下册语文园地四教学反思

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现在来谈谈我上完这两节课的感想及反思：

　　１、启发学生发现：

　　　　“我的发现”这个名称已经显示出鼓励学生自己思考、自己发现的意图，要让学生自主学习，主动发现，并乐于跟同学交流自己的发现。我在设计教学过程时，先安排学困生给生字宝宝找房子，然后给全班同学自读发现形声字的特点，再设计一二个游戏进行生生的互动、师生互动，孩子们的学习积极性就被调动起来。但在刚刚的教学过程中，学生的发现还不够充分，学生的积极性没有很好地调动起来，课堂气氛我还要想法去营造。

　　　　日积月累部分是鼓励学生积累好词，并复习巩固部分生字。我创造多种形式，启发学生对比发现，激励学生主动积累词句，如四人小组讨论，同位互读，老师引读、范读等形式，使学生兴趣盎然，从而使教学效果事半功倍。实际操作中，学生回答不了问题时，我都急于自己补充，代替学生说，阻挡了学生的语言再组织思维，这方面我以后一定要注意。

　　２、关注学困生：

　　　　另外，我在教学过程中也很关注后困生的学习情况，根据周老师的精细测评表，我锁定了一些学困生，在教学过程中处处关注他们。课一开始，我就让学困生帮生字宝宝找房子，部首归类，这是个简单的任务，学困生轻易地就完成，从而增强了他们对学习自信心，跟着下来的课，学困生也会比较有兴趣去参与，在后来的教学环节设计我也没忘了他们，继而设计了同位互动，一起完成“你做我猜”环节，多音字也采取了四人小组讨论共同完成，然后在检查对正时，也让他们在小组内互相帮助，其实就是优生帮助学困生的表现，最后，读记词语和读记《浪花》也设计了同位互读，同位讨论等方式去关注他们。

　　　　但是，关注学困生还不够，在辅导读《浪花》短文时，一些学困生还在结结巴巴地读，而且还有一些字没读准，我想我应该设计几种合作读的形式，让他们在合作的环境下多读多练，并给与适当的辅导。

　　在教学中还有其它的不足，请各位老师多多指正！

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课后反思

我执教得是人教版一年级语文下册的一节《语文园地》课。这节课主要有三个内容：我的发现、我会读、我会认。

实验教材中的“语文园地”实质上与以往教材中的“基础训练”基本相同，但两者相比较而言，语文园地初了帮助学生对所学的语文知识，技能进行系统的梳理、整合、巩固以外，更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自信。

在教学中我注重让学生发现规律，举一反三。我充分利用教材上的例子，引导学生从中发现字，词的规律，并进行迁移。

如：在教学“我的发现”时，我是这样设计的：我先引导学生观察第一组字都是足字旁，而且足字旁的字和脚有关，然后让学生自主发现另外三组字的特点。书上的四组字学完后，我让学生去发现其他的偏旁。学生发现三点水的字和水有关，口字旁的字和嘴有关，虫子旁的字和昆虫有关，单立人的字和人有关，日字旁的字和太阳有关，反犬旁的字和动物有关。并且体会到偏旁和这个字表示的意思有关系。

在这个内容教学中涉及到了形声字，但是形声字这个词对于一年级的孩子而言太抽象了，难以理解。在本节课上我只是让孩子们通过观察知道偏旁和字意有关就可以了，没有必要给孩子们讲授过深得知识。

让学生自主识字。在“我会认”一题中有7 个要求认识的字。我鼓励学生用各种各样的方法识字，‘你们谁有办法记住这个字’‘你是怎样记住这个字的’以此来启发学生展开想象，用多种方法识字。

有学生是用熟字加偏旁，有的是换偏旁，有的是形近字相比较，有的是用做动作来记字，还有的学生是用组词的方法。学生用自己最喜欢，最习惯的方法认字，所认的字才能记的牢固。而且我们现在也提倡识字方法多样化，保护学生的个性差异。

我还安排了一个看图猜字游戏，让学生根据画面提示猜出一个和手有关，表示动作的字。通过这节课可以看出，这个内容学生非常喜欢。我们认字的目的是让学生学习运用（组词，说句子）。所以猜出汉字后让孩子们根据画面提示说词，说句子。补充学生的词汇量并训练学生的口语表达能力。

我会读是让学生在读句子时发现多音字，并且能够体会到读音不同表示的意思也不相同。在读句子时相机进行朗读指导。并且让学生参与评价实行师评、生评等多项评价。另外设计了另外二个句子其中有个句子是这样的“看见明明跑着过马路，老师着急的直喊。”首先是让学生发现这个句子中有两个“着”，他们读音不同，意思不同。其次是让学生思考老师为什么要喊，老师会喊什么？通过对这个句子的理解，教会学生如何正确的过马路。

学生还列举了好多的多音字，说出了它的两个读音。我觉得这一点做的还不够好，应该让学生再用不同的字音各组一个词，让学生不但知道它的两个读音而且知道在不同的词语中如何正确的使用，这样才能达到这道题的设计意图。

这节课我主要以引导为主，让学生自主发现，自主识字，自主学习，并向课外延伸，向社会延伸。但这节课也存在着许多的问题，这也是我们在课改中遇到的问题，相信只要我们不断的努力，解决课改中出现的种种问题，课改一定能扎扎实实的进行。