幼儿老师经验分享 当孩子需要安慰时，请你这样说

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在幼儿园里，孩子和老师的对话最为频繁，但是细细想来，很多的对话都是无效的，无法真正地帮助孩子成长。

青青小朋友是一个受不得半点委屈的孩子，老师只要对他说了稍微带有批评指向的话语，他就会瞬间泪如雨下，让人不得不想对他说：你怎么动不动哭呢？老师也没说你什么啊。但是这样的话非但不能起到安慰的作用，反而会让他更觉得委屈。

龙龙小朋友是一个控制力不太好的孩子，有时候他在犯错后，会马上认识到错误后道歉，但是抵挡不住其他小朋友告状的威力，每到这时候尽管老师说：“没事儿，我已经知道了。”龙龙还是会委屈地大哭：我都已经道歉了，他怎么还告状呢？

轩轩小朋友是一个内向不爱表达的孩子，有段时间他情绪低落，常常会在起床后哭闹，说想妈妈，当我用尽招数想要把他抱下床时，他都拒绝了我，不管我说什么，都不能分散他的注意力。

静下心来想想这些场景，不止一次的发生，但是每一次的对话都是：“你怎么又哭了？”；“我也没说你什么啊，你怎么就哭了？”；“没关系，我已经知道了”；“勇敢点，你都已经是中班的哥哥姐姐了，不能再这么哭哭啼啼了”；“老师喜欢看见你开心滴笑，不喜欢你哭泣的小脸蛋，一点都不可爱了哦”。虽然也表示了对孩子的理解，给予了及时的安慰，但是往往是老师单方面的言语，并没有孩子参与其中，所以，对于孩子来说，内心仍然觉得伤心、难过。

在我反思自己的处理方式后，总结了以下几点：

给予共情，先情感支持，后解决问题。孩子的情感非常地脆弱，只要稍微没有符合自己的意愿，就会委屈地大哭。我们应该先用“共情”的方式，先对孩子给予认同、理解：“是的，我知道你现在心里很难过，你可以先哭一会儿。”不要觉得孩子哭是一件很让人烦恼的事情，哭是正常的情绪发泄，很多问题可能在孩子哭过后就没事儿了，老师应该给予孩子发泄的空间。但是在孩子哭过后，一定要进行正确地引导，帮助他找到解决问题的办法，这样才是一个圆满的处理方式。

做好倾听者的角色，鼓励孩子表达。孩子在有情绪时，给他陈述的机会，并且在这个过程中，老师的目光要始终看着孩子，并且给予适时的鼓励：是的，你接着说；我正在听。孩子在心理上会觉得老师是理解我的，老师愿意听我讲。切不可打断孩子表达，或者一副“我是你老师”的姿态。这样的对话更加容易拉开彼此之间的距离。

对于高谈阔论的大道理，我们都懂，但是在教育实践中难免会有各种各样的情况，需要我们不断地调整策略。俗话说：“实践出真知”，只有多与孩子沟通，交流，才能找到适合的对话方式。

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