《 思维教育理论简介与实践探索》学习心得

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今天是我们理论培训的最后一天，上午的师德学习听的兴趣都不太高，对下午的学习也没有多大的期待了。一连六天，尽管讲得都挺好，但还是太累了，腰酸背痛胳膊酸，哪里都不舒服。不仅如此，上午场十二点多结束，最后一场中午一点就开始了，因为结束后大家要奔赴不同的学校跟岗学习，且离得都较远，所以对下午的课都带上了情绪。
    没想到下午一开课，讲课的专家——中国教育科学研究培训中心的于浩老师就用他的声音，他的内容，他的方法吸引了所有人，虽然3个多小时，但我为了不耽误，我竟然坚持了下来，忘记了腰疼，连上厕所也都给忘了。
    于浩老师的讲座名字是《 思维教育理论简介与实践探索》其中他重点讲了三点：一、益智器具；二、益智器具的体验；三、益智课堂的特征。在讲第一个内容时，他讲了益智器具和玩具的区别及益智器具的类别等。他说：“益智器具是以独特的几何特征和复杂的内在关系，构建起一系列需要动手操作，加以破解的游戏性难题，它们以精确设计和多样化的解法，诱导学生深度思考，去寻找最优破解路径和方法，从而发展学生多方面思维潜能……”如果说第一个知识吸引我们的话，那第二个益智器具的体验更让我们来了兴致，他先拿来了“七巧板”，让我们拼他给的图形“T”，图形虽然简单，但我们手里边的简单的几块儿板儿却怎么也拼不成。接着他又拿出了“双马双骑士”，让我们拼成两人并排骑马行走，同样我解不出来；再玩“夺王旗”，在和身旁的老师玩中，我稍稍胜出，让我很高兴，但我却说不出其中的道理来；接着我们还玩了“捆仙绳”……在玩中我们仿佛都回到了童年，动手动脑中使我们感受到学生观察、思考等思维训练的重要性及教育中我们的缺失——思维习惯的培养。最后他讲了我们最为期待的问题——益智课堂。这部分他从益智课堂的特征、教学目标及价值三个方面展开来讲，特别是价值讲得较多，在讲的过程中，他给我们播放了一些实验学校的益智课堂的课例，让数学课堂发生了巨大的变化，学生的参与意识增强，合作意识提高，思维活跃，善于思考，课堂更是精彩不断……
    这真是一节别开生面的培训课。于浩老师的讲解不仅没有让我们感受到累，反而兴趣盎然意犹未尽。听着听着，这使我不仅想到了我们学校的课堂为什么学生没有兴趣，为什么学生没有“灵气”，为什么学生没有创新，没有发现……在为什么之后，我又在想，我这个业务副校长该做些什么，怎么做……