培训心得 以《关键对话》为案例的教师阅读培训

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在今天的培训中，下午的读书会给我留下了极其深刻的印象，张树金老师引领着全体学员共读了《关键对话》。

《关键对话》的作者是科里-帕特森等四位作家共同写成的，关键的内容是教人如何说话，如何以最高效的方式与他人展开沟通，以解决人们在生活中、工作中面临的交流难题。

这样的书籍一般来说很少会出现在教师的案头，但就目前教育形势的发展来看，教师也必须要是专业的管理者，且不说今天参加培训的都是各单位的中层干部，即使是一般的教师也应当对管理有基本的认识和了解，因为我们普通教师对于班级、学生的管理也应当是以专业的手段来应对，也只有这样才能够避免发生错误以及出现问题时束手无策。

暂不再多谈这本书的内容，单就共读方式进行分析。张树金老师让全体学员在六分钟时间里共读1-7页内容，并让大家划出印象最深刻的句子。这一类书没有故事书那样通俗易懂，但也绝不像一般的管理类书籍那样枯燥，作者在文中举出了大量的案例，所以可读性很强。在规定的时间内，绝大多数教师读完了。接下来，张老师随意的在各个小组间走动，让教师们分享自己划的句子有哪些，每位教师读一句即可。

这个环节我觉得很有趣，随意的读，随意的划，但其实这一切却并不是随意进行的，教师们的圈点勾画一定是在阅读思考上进行的，在大脑中要思考为什么划的原因，尽管说是潜意识在大脑产生的化学反应，但教师们就有了诸多的收获。再有即是分享，即便是分享原句对他人来说飞鸿一掠，可对于本人来说他已经得到了成长和提升。

之后的另一个共读环节依然值得借鉴和学习。由于书本比较厚，张树金老师还想让分享的内容更多，于是将约20页至140页的内容化为了三大板块，每三个小组阅读同一个内容，时间为二十分钟，同样是在阅读完毕后将圈点勾画的内容进行分享，这次是在组内分享，六个组员你一句我一句将自己画的内容读出来，大家的语速很快，因为张老师的要求是“快速”的读，是想让大家读的内容尽量多一些。

于是我想到，今后在我们的教研组内完全可以采取此种阅读方法，以大家共读、同分享的形式促进教师提升。

互读了有五分钟左右，张树金老师指导大家以一句话“说理解”，主要就是自己阅读的感受，说什么都可以。

这个步骤我觉得稍微欠妥，如果我来做的话，我会让大家在读“一句话”的时候就同时说出自己的理解，大致的模式是“我读的是‘……’，对于这一句我的理解是‘……’”，而这个时候其他的老师可以找到这句话，边听品析边思考自己的感受，如果有补充可以随时来讲，没有的话就由下一位老师继续分享。

随后的环节是梳理观点并在全班展示。其中一个步骤我印象很深，“将所读的内容以图画的形式表现出来”。我们知道，只有对阅读内容有了深刻的理解和把握，才能将文字图片化。大家绝大多数都不是美术教师，画很简单，但从每一个组的解读来看，我听出来大家已经在很短的时间里对文本内容有了清醒的认识，并且通过齐心的努力，我们合计读了半本书，这样的效率是很高的。

当然，更值得我们每一位学员学习的是“共读”的方式和分享的“技巧”。在接下来的工作中，我将和周围的同事们一起开发共读学习活动，以使我们创新实验每一位教师都能成长为知识渊博、专业技术过硬的优秀教师。