老师教研论文 小学中高年级合唱教学效果的思考

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今天上午，我和陈佑祺老师带队参加郑州航空港区文明办和郑州航空港区基础教研室举办的“童心向党”合唱比赛，我校取得了第二名的好成绩。虽然比赛已经落下了帷幕，但如何提高学生的合唱水平，是近期我一直思考的问题。

目前学校合唱课堂教学的状况：

通过对本校3-5年级的学生以及音乐教师的问卷调查，得出了以下的调查结果。目前我校合唱课堂教学的现状如下：（一）学生的合唱观念淡薄，甚至误认为齐唱就是合唱。缺乏对于声部和谐的感性体验和合唱成功的经验，因而兴趣淡漠，没有学习的激情。（二）学生的音乐基础（素养）、歌唱水平、合唱能力和演唱习惯等方面的水平参差不齐。（三）二声部合唱歌曲的第一声部通常是主旋律，曲调比较顺畅，音区又较高，学生易听、易唱、易记。而第二声部往往正好与此相反，这就使合唱课堂教学常常因第二声部唱不好而以失败告终。

具体尝试与做法：

针对上述原因，我采用了以下一些方法来提高合唱课堂教学的效果。

（一）欣赏引路，激发学生的学习兴趣

对于学生的合唱观念淡薄，没有学习的激情。我想首先兴趣是推动学生积极投入学习的直接动力。只有学生对合唱艺术有了兴趣，他们才能自觉、认真地唱好每一个音符，充分领会歌曲所要表达的内涵，从而注意各声部的协和，努力体现合唱作品的艺术情感与魅力。我在课堂教学中从兴趣入手，以合唱与齐唱相对比的形式让学生欣赏同一首歌。如在五年级教授《可爱的家》时，我先让学生欣赏了童声齐唱的版本，再让他们欣赏了合唱版本的歌曲，让他们比较听后的感觉。孩子们有感而发地说出了：合唱使音乐更具立体感，听上去更加饱满；合唱能抒发情感，能更好的表达歌曲的内容等。在欣赏比较中他们体会到了合唱巨大的感染力与丰富的表现力。有时我还根据不同年级以及合唱发展的脉络介绍一些优秀的中外合唱作品给学生，增加他们观摩与欣赏的机会。如“上海春天少年合唱团”“北京天使合唱团”的合唱曲目以及“维也纳童声合唱团”的现场演唱录像。在视觉与听觉感观共同作用下培养学生体会和声的美感，感悟合唱的魅力。

（二）注重培养学生良好的歌唱习惯

对于学生的音乐素养、歌唱水平、合唱能力等方面的差异，基础的歌唱发声训练是必不可少的。

1、训练学生掌握正确的呼吸方法

呼吸是发声与歌唱的动力，曾有专家论述“不会呼吸的人就不会歌唱”。由此可见歌唱呼吸的重要性。在教学中针对学生普遍存在的气吸浅，吸气抬肩、不会气息保持等错误呼吸方法，采用学生通俗易懂并完全可以做到的方法进行合唱课堂中的起步训练。如：打哈欠、叹气、闻花等呼吸时的状态体会深呼气。懂得吸气后，形象地比喻理解气息保持、控制。如：仿佛看见一只漂亮的蝴蝶落在那里，想把它捉住，就屏住呼吸轻轻地、慢慢地伸手去捉，这种感觉就是气息保持。同时，用像吹蜡烛的感觉练习快吸快呼，用吹气球的感觉练习快吸慢呼，用“嘶”音将气息像蚕吐丝一样长而均匀地吐出，练习慢吸慢呼，这样有兴趣、有步骤、有规律的方法，学生容易理解与接受，从而达到了教学目的。 

2、培养学生最基础的发声方法

儿童歌唱时的发声必须是高位置的头声发声，并尽可能的靠前，这是一条非常重要的教学原则。在训练学生歌唱发声时，我提示学生用舌尖“打马蹄da.da.da”的方法，帮助学生找到正确的发声位置。林振地老师也认为先要考虑的是儿童优美动听的音质，而不是音量。所以，对于音准和音色不是很好的学生，我往往要求他们能轻轻的唱。在课中我还加强用母音“wu”和哼鸣让学生进行训练，这样容易找到头腔共鸣，克服喉音、大声喊唱、音位偏低等毛病。先用轻声带假声，再以假声找头声，逐渐扩大共鸣腔，从而解决了发声的局限。

3、加强学生和声音程演唱的音准训练

合唱是集体性的声音艺术，统一、和谐是合唱最基本要求。所以，合唱要达到音准的绝对准确。在平时合唱课堂的音准训练中由浅入深地进行旋律、音程的演唱训练。利用一半唱根音，另一半找上方三度音（唱冠音）的方法进行加强训练，再过渡到同时唱出一组三度音程和声演唱训练，并要求学生学会监听另一个声部的音高及声音效果，通过此类常规的加强训练可以使学生的音准能力得到一定的提高。如我把一首简单的儿歌《小星星》在不同的调上让学生分组同时演唱，先从两组唱五度音开始，在慢慢过渡到三组，每组都是三度音演唱，让学生体会不同的调性造成的声部立体感等。还可以在把上课前的问好歌改为两个声部，让学生不断的模唱。学生唱准了，掌握了，感受了合唱的魅力，会更有兴趣的在课堂上学习合唱歌曲。  

（三）关注教材，选择合适的课堂合唱教学方法

对于学习合唱时音准的把握与声部的和谐，选择适当而贴近学生的教学方法便可以事半功倍。

1、鼓励学生养成唱谱的好习惯

在同节奏的二声部歌曲中，两个声部的唱名不同，比较容易分辨，而唱歌词时只有音高上的区别，词是完全一样的，学生便易混淆。特别从三年级开始如果不认真地学习唱谱，或马马虎虎的唱谱，甚至还用听唱法直接演唱歌词，势必会适得其反，教学效果无从体现。

2、由浅入深，以轮唱为起点，逐步过渡到合唱

教师在教学中可根据学生年级的特点，本着循序渐进的原则，制定步步深入的合唱训练计划。特别是现在我们二期课改的新教材内容的设定中也体现了由浅入深的教学原则。从三年级开始由简单的二声部轮唱逐渐渗透到高年级的多声部轮唱以及两个声部合唱。由于轮唱的两个声部演唱的是同一个旋律,但不是同时开始,而是先后相距一拍或一小节出现,形成此起彼落、连续不断的模仿效果。所以学生还是比较容易接受掌握的。如在三年级歌曲《黄昏》的轮唱教学中，通过师生互动合作，感受轮唱的效果并探究唱法。第一层次听听老师是怎么和歌曲录音合作的，学生讨论明确轮唱的特点。第二层次是生生合作，学生分成两声部尝试轮唱，教师指挥帮助调节。第一次练习轮唱效果不是理想，我便引导学生寻找原因、探究唱法。第二次唱时学生基本能够自如的参与轮唱。接着，我以问题“怎样可以唱得更好？”启发学生关注声部间合作时的和谐。第三次合作学生能够关注对方声部并及时修正自己的声音。自然和谐的二声部就这样诞生了。

3、教师引领声部合作的辅助训练

在高年级学生刚开始接触二声部合唱曲时，可以先由教师奏或唱第二声部，与担任第一声部的学生合作。之后让第二声部的学生先轻唱，再逐渐放开声音地跟老师一起唱。当感觉到第二声部的学生较有把握后，教师的奏或唱由大声带领变为小声跟唱，完整地变为只在某些音上“搀扶”一下。待达到“火候”时，再让学生两个声部合起来，这样就“水到渠成”了。必要的时候，教师可以反过来辅助第一声部，使之能顺利地与第二声部合作。

4、利用器乐帮助学生固定音准

在教唱二声部歌曲时，由于学生不能很准确地掌握音准和音程，在教学过程中往往会遇到困难，而乐器这个学具却能引导学生把握好音准和音程。如在教授四年级的《我们像快乐的小鸟》二声部歌曲时，先让学生分声部用口琴吹奏旋律，互相聆听，然后合奏。接着，一个声部演唱，一个声部吹奏，然后进行互换练习。最后，要求他们把合作时的音准和音程感觉转移到合唱中去。如果还有困难可以每个声部指定几个同学伴奏，其他人演唱。通过这样有步骤的过渡练习，合唱的音准问题，大都能比较圆满的解决。

5、逆向教学，转换学生“先入为主”的思维方式

学生对曲调的印象，常有“先入为主”的情形。既然第一声部主旋律容易给学生以较深的印象，我在教学时就暂把第一声部放在一旁，先教第二声部。待学生对第二声部有了一定的把握后，再教第一声部。如四年级教材中的合唱歌曲《小小少年》，在教唱前学生很可能早已熟习它的第一声部，但对于第二声部可能相当陌生。这时可以只教第二声部，待他们完全唱准后，两声部就能基本合起来演唱。这也就是说，对于两声部的教学不能平均用力，要有先有后，有主有次地作不同安排。这种安排的顺序，并不是按主旋律，副旋律的地位。而恰恰相反，这里是以“先难后易”为原则，以有利于学生唱好合唱为前提进行的。

6、用平行的方法教学两声部歌曲        

对于学陌生的两声部歌曲，可以先平行地教唱两个声部，然后让学生分声部各唱其中的一个部分以形成合唱。如五年级新教材中的《我怎样长大》这首歌曲的前四句为齐唱，后四句为二声部合唱，可以先将齐唱的几句与第一声部合起来教唱，好似就是一首歌。唱熟后，再学习第二声部，重点练习由齐唱进入合唱时第二声部的旋律衔接。至于第一声部的教学，此前已经完成，这时再合起来就较容易了。这种教法较容易收效的重要原因是首先让学生绕开了“合唱难唱”“第二声部难唱”等思想障碍，当进入合唱时，他们发现一切都已掌握了，合起来很顺利，一听到自己的新鲜音响效果，信心与兴趣俱增。

四、选择适合学生水平的合唱歌曲作补充教材

在平时的课堂中，结合现有的教材，培养学生良好的音乐听觉和音乐感知，有意识、有顺序地普及训练学生的合唱能力。充分利用课外资源，对中外的童声合唱曲进行选择和积累，精选出适合学生、学生喜欢的优秀曲目。根据乐曲难度由浅入深地组编本校各年级各班的合唱曲选，并在课堂教学中循序渐进地对学生进行合唱能力的提高训练。在这当中，还可以发挥每班校合唱队队员在班级中的骨干力量，以他们为引领，帮助其他学生把握音准，使他们成为班级合唱的主干力量，以辐射带领周边的学生唱好合唱。

五、效果与体会  

合唱教学注重声音的均衡，和声的丰满。让每个学生了解合唱，加入到合唱里，让他们了解自己的声音是否与集体融合是一个非常关键的问题。在一年的时间里，通过以上循序渐进的指导训练，几乎每个班级的学生合唱水平普遍提高一个层次。在最近的一次抽样调查中，有一位四年级的男同学在体会中这样写到：“我原来不是很喜欢上音乐课，总是让我们坐在那里唱呀唱，觉得歌曲不好听，我们也唱不好。自从上个学期开始，老师在课堂中通过不同的有趣方法让我们进行音程模唱训练，给一个低音，让我们找它上面的三度音，然后男生给低音，女生找，再互换。有时一个人给高音，大家一起找低音。课堂气氛很热闹，我们也逐步掌握了一些合唱的基本方法，能够唱二声部的歌曲了。有时上音乐课前后，都会有一些人拿着书一起在进行合唱。虽然没有伴奏还会走音，但是说明喜欢唱合唱的人越来越多了。” 是啊，音乐课堂中的合唱训练不仅培养了学生的集体主义感，也让学生更好的理解了音乐，接受了音乐，使音乐充满了互动性、娱乐性。

回想这些年里，我在合唱教学的道路上一路走来，从最初的稚嫩到如今的稍加娴熟。这离不开许多合唱界的专家和前辈对我的悉心指导，离不开学校许多老师的幕后支持，更离不开那些可爱天真的学生。是他们让我懂得追求，是他们让我看到希望，也是他们让我走向成功。人只有不断地探索、进取、创新，才会有更绚烂的明天。我将努力再努力，在艺术教育的岗位上勇往直前。