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《鱼游到了纸上》小练笔课后习题
《鱼游到了纸上》小练笔
《鱼游到了纸上》是鲁教版四年级上册第八单元的第三篇课文。这篇文章讲的是作者在西湖玉泉观鱼，认识了一位举止特别的青年，这位青年看鱼看得专心，画鱼画得逼真。
课后小练笔的要求是：我好像看到了围观人议论的情景，我想把它写下来。
一看到这个要求，别说学生，就是我，也不知道该如何下笔。因为是小练笔，就不能三言两语，那么如何进行这次小练笔？这次练笔，目标定在哪里呢？看着看着，逐渐有了眉目。
既然是让写围观人议论的情景，那么就离不开人物的语言。平时孩子们在写人物对话的时候，总是写不好，不是提示语的位置单调乏味，就是不知道分开自然段写。提示语也不生动。借助这次练笔内容，对学生进行对话练习，不是很好吗？于是，我就把练笔目标定位在了“写好人物语言”上。
因为文中是写聋哑青年画鱼画得好，那么围观的人肯定是围绕“赞美”这一中心词进行议论了。可是，该怎么赞美他画鱼画得逼真呢？总不能全部用“逼真”“栩栩如生”“活灵活现”这些词语吧？再说了，一个9岁的孩子，几乎没有仔细观察金鱼的体验，没有生活，该怎么让学生有话可说呢？借助网络吧。于是，我上网查找了一些金鱼的图片，有不同颜色的，有不同动态的，有不同种类的。课堂上，我一张张播放，让学生想想围观人会怎么赞叹，怎么议论。
接下来让学生进行练笔。开头和结尾都借用书上的内容。如下：
开头：
聋哑青年正在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位都一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的内容，仿佛金鱼在纸上游动。
结尾：
围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。
中间部分让学生通过想象进行描述。为了让学生写好，我再次强调写作要点：
1. 写人物语言时，为了不使读者感到单调乏味，提示语的位置一定要丰富；
2. 因为围观的人有男有女，年龄有大有小，人物性格、从事的职业也肯定会有所不同。所以，想象人物语言时，要考虑到这一点。
大约30分钟的练笔时间，学生纷纷写完。收上来一看，还真有
不错的。现摘抄如下：
“鱼、鱼，真好看！”一个天真的小姑娘叫喊道。
“嗯，鱼鳞、眼睛、轮廓……都挺好。小伙子，出手不凡啊！”一个老年人赞叹道。
“这话真不错！”一个卖古董的先生说，“要卖，就一定能卖个好价钱！”
一个小学生羡慕地说：“哇！鬼斧神工呀！要是我也能画这么好，该多好！” （张浩然）
这时，一个大哥哥说：“画得好逼真呀！连鱼鳞都画得那么细致！”
“就是就是。”一个小男孩抢着说：“你看，那条小鱼的尾巴翘着，好像在给我们打招呼呢！”
“我觉得，还是这条小鱼最有趣，她撅着嘴，好像要吐泡泡。”一个小姑娘指着一条黑色的金鱼说道。
一位老爷爷不紧不慢地指着一条尾巴向上翘着的金鱼，说：“嗯，我觉得都很好。尤其是那条小鱼，好像在跳舞！” （马小涵）
一个小男孩儿说：“大哥哥，你画得真美呀！金鱼的尾巴好像一朵花一样！”
“还有呢！”一个小姑娘说，“你看金鱼的头，向上仰着，好像一位将军呢！”
“你看那个。”一个小男孩儿指着一条金鱼说：“它嘟着嘴，好像在吹泡泡。”（刘培源）
看起来，这次练笔还是蛮有收获的。哈哈……
附提示语不同位置儿歌：
提示语在前面，冒号引号紧相连；
提示语在中间，点歌逗号在后面；
提示语在后面，后面画个小圆圈。
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作文网友
发表于 2013-5-19 13:23:28
发表于 2012-5-20 14:35:03
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