初一七年级下册语文第3课《丑小鸭》教案教学设计反思、板书PPT课件

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初一七年级下册语文第3课《丑小鸭》教案教学设计反思、板书PPT课件
【教学目标】
　　１、认知目标：
　　　　积累本文中的生字词语。
　　２、能力目标：
　　　　认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学 生对文学作品的欣赏能力。
　　３、情感目标：
　　　　丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有 轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

【教学重点】
　　通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

【教学时间】
　　一课时。

【教学过程】
一、导入
　　童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主、可怜的卖火柴的小女孩、寂寞的嫦娥、慷慨无私的快乐王子……那有过一只可爱的丑小鸭吗？
　　板书课题。

二、了解作者
　　学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。

三、清除阅读障碍
　　（指名完成后齐读识记）
　　注音：讪笑　吐绶鸡　灯芯　铰链　迸出

　　听写：沼泽地　嫉妒　木屐　飕飕　讪笑
　　释义：排挤　来势汹汹　弥漫

四、你喜欢这篇童话吗？谈谈你的理由
　　丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。（见彩图）

五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习
　　１、你知道贯穿全文的线索是什么吗？
　　　　（指名回答）
　　　　（理线索）
　　　　以丑小鸭的流浪足迹为线索。
　　２、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？ 请分别找出来。
　　　　（明结构）

　　　　沼泽地──老太婆──灌木林里──老农家──花园里
　　３、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。
　　　　（知内容）
　　　　沼泽地：（同情、歧视）
　　　　老太婆家：（被嘲笑）
　　　　灌木林里：（向往美与幸福）

　　　　老农家：（被追打）

　　　　花园里：（被赞美）
　　４、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。
　　　　（ 辨形象）

　　　　启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮 助别人的人。
　　　　（让学生自由发表看法）

　　　　（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。
　　５、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析。
　　　　（悟主题）

　　　　关键句子：
　　　⑴　想我还是走到广大的世界里去才好。

　　　⑵　我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿……在冬天里受苦要好得多。

　　　⑶　只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

　　　⑷　他到非常难为情……因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。
　　　　研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？
　　　　（此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。）
　　剖析：

　　１、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。
　　２、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。

六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢
　　（可板书学生的精彩发言）
　　１、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。

　　２、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。

　　３、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

七、拓展引申
　　１、在我们的现实 生活中，也有许多丑小鸭, 他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章《把握生命的每一分钟》、《命运无轨道》。
　　２、请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。

八、作业布置
　　从以下作文题目中任选一题写一篇作文。
　　１、命运无轨道
　　２、丑小鸭的梦

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【教学目的】

　　１、学习、积累本课生字新词，读通、读顺课文，理解课文内容。

　　２、学习运用想像、夸张、拟人等手法来塑造人物形象的方法。

　　３、明白道理：只要你有理想、有追求，并向着目标而努力奋斗，即使身处逆境，也一定能实现自己的理想。


【教学重点】
　　教学目的３。


【教学时间】

　　一课时。


【教学过程】

一、导入新课

　　播放轻音乐《水边的阿狄丽娜》，师激情导入：

　　同学们，在我们成长的道路上，可能阳光洒满心田，一帆风顺；也有可能风雨不期而至，充满坎坷！那么，在你遇到困难时，在你遭受别人耻笑时，在你受到别人侮辱时，你会怎样呢？怨天尤人，还是哀声载道呢？其实，只要你有理想，有目标，不失去生活的勇气和信心，在逆境中坚强地站起来，你就一定会实现自己的梦想，由一只丑小鸭变成白天鹅。下面，我们就一起来看看丹麦著名童话作家笔下的丑小鸭是如何变成白天鹅的？

　　板书课题、作者。


二、作者、童话体裁简介

　　１、安徒生：

　　　　丹麦著名童话作家，世界童话文学的创始人，他一生创作了大量的童话作品。我们学过他的《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《皇帝的新装》等。

　　２、童话：

　　　　童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。


三、检查预习情况


四、自主、合作、探究学习

　　１、丑小鸭的经历是丰富曲折的，你对它的哪一段经历感受最深？为什么？可以结合文章中你认为精彩的语句、文段来谈。

　　　　各小组可以互相交流一下，以便更好地了解它的故事情节。

　　２、大家通用上面的交流和朗读，对《丑小鸭》的理解更是加深了一层。《丑小鸭》的故事让你想到了什么？

　　３、大家通过《丑小鸭》这个故事又想到了其他的故事，那有没有想到了你自己呢？

　　４、大家都说得特别好，从课内谈到了课外，还谈到了自己的切身体会。但是，听了同学们的这番话，老师就有疑问了。（出示问题）：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它自己追求和努力的结果；也有人说，丑小鸭如果不被鸭妈妈赶走，也就是在养鸭场，它也会变成白天鹅。你赞同哪种看法呢？（丑小鸭离家出走是被迫的，因为不仅周围的人不喜欢他，就连他的兄弟姐妹也欺负他。他在野鸭群中受排挤，又目睹了雁被猎人打死的悲惨场面，最后死里逃生。在农家小屋，他虽然也受嘲弄，也被人看不起，但已经有了一个可以生存的“温暖的屋子”，“有了一些朋友”，他应该满足了。但是他偏不，他不愿意享受这种“安逸”，他要到更广大的世界里去。于是他走了，他可以按照自己喜欢的方式生活了，他见到那永远也不会忘记的美丽的天鹅了。后来，严冬到了，他虽然几乎被冻死，但当他仰慕的天鹅飞回来时，他不顾一切地朝他们飞去。于是，他发现，自己已经变成一只美丽的白天鹅了。试想，在已经有了相对安逸的生活以后，他如果不思进取，不再追求，他怎么能得到最终的幸福生活呢？）

　　５、我想，作者的创作意图是想通过《丑小鸭》这篇故事告诉我们一些道理，是什么道理呢？

　　６、咱们已经预习了这篇课文，在预习的过程中大家有没有碰到什么疑难的问题？请同学大胆地把问题提出来。


五、拓展延伸

　　同学们，你们能不能根据童话故事的特点来改编故事情节或自编童话故事呢？好，我们试一下，看哪个小组能把故事编得又快又好。

　　（学生展示及教师评价略）


六、全课总结

　　通过今天的学习，我们对丑小鸭的形象有了更加深刻的认识和理解。丑小鸭历经了风风雨雨才变成了美丽的白天鹅，就像一首歌中所唱的那样“阳光总在风雨后”（放歌曲《阳光总在风雨后》，师生齐唱）

　　阳光总在风雨后，请相信有彩虹，希望同学们努力地去追求、去实现心中的梦想！

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【教学目标】

　　１、引导学生自主感受并理解文章主旨：只要不懈追求、努力进取，即使身处逆境，也能实现自己的理想。

　　２、引导学生结合自身体验，从文学形象中关注自我、发现自我。


【预习】

　　１、认真阅读课文。

　　２、用心体会丑小鸭经历的一切。

　　３、思考：我们可以从丑小鸭身上发现些什么？


【过程】

一、简单导入


二、通过对课文的自主阅读和合作讨论，探究“丑小鸭变白天鹅”的生活经历和蕴含的人生哲理

　　１、讨论：丑小鸭丑吗？

　　２、讨论：丑小鸭是怎样面对不幸的？

　　３、阅读丑小鸭两次见到天鹅的语段．探究白天鹅在丑小鸭心中的形象以及丑小鸭拼死飞向天鹅所代表的意义。

　　４、简单小结。


三、引导学生从文学形象中关注自我、发现自我

　　１、学生谈自己与丑小鸭类似的经历和感受。

　　２、从文中选择一个句子送给生活中的丑小鸭。并根据自己的体会对这个句子进行再理解。

　　３、与丑小鸭进行心灵的交流，写丑小鸭的心语。

【作业】

　　１、请上网查询有关“丑小鸭”和“安徒生”的信息资料，和同学交流。

　　２、和同学一起研究课文中的其他形象，看看生活中是否有相似的人。

　　３、赏析文中的景物描写，思考它的特点和作用。


【关于《丑小鸭》的教学设计说明】

　　《丑小鸭》是一篇脍炙人口的经典童话。在走进课堂之前，学生对它的内容情节应该不会陌生了。因此，本节课的重点设置为“从文学形象反观自身，从而关注自我，发现自我”。科学的语文课堂应该关注学生主体，力求体现自主性、合作性、开放性。所以在《丑小鸭》的教学设计中，特别注意了以下几点：

　　１、教学设计“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创性”（《语文课程标准》）。首先是尊重学生的个体体验，在大多数教学设计中都注意调动学生的主体参与性，引导他们结合自己的个体体验进行探究发现。如“你觉得丑小鸭丑吗？”“依你之见，如果接近天鹅真的要结束生命，丑小鸭会认为是值得还是不值得？”“你有过和丑小鸭类似的经历和感受吗？”其次是尊重学生的个性化创新。教学设计为学生搭建个性化创造的平台。引导学生有自己的发现。如：“请你选择一个句子送给生活中的丑小鸭”、“请你结合自己的个体体验补充你选择的句子”、“请你想象丑小鸭的心语”等，帮助学生关注自我、发现自我。

　　２、教学设计积极倡导自主、合作、探究的学习方式。培养学生主动探究、团结合作的学习方法。贯穿整个课堂的是师生合作、生生合作，让思维在碰撞中产生智慧的火花，让智慧在集体的合作中凝聚、升华。

　　３、课外延伸体现开放性、探究性。根据《语文课程标准》关于拓展迁移的精神， 以及关于信息的处理和收集的有关建议 （“掌握查找资料、引用资料的基本方法”“初步具备收集和处理信息的能力”），课外延伸特向学生提出以下建议：

　　　⑴　请上网查询有关“丑小鸭”和“安徒生”的信息资料，和同学交流。

　　　⑵　和同学一起研究课文中的其他形象，看看生活中是否有相似的人。

　　　⑶　 赏析文中的景物描写，思考它的特点和作用。

　　总之，教学设计力求让课堂“开放而有活力”，让学生在阅读中关注自我、发现自我、展示自我、提升自我。

　

admin

【教学目标】

　　１、整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。

　　２、学习运用丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象的写法。

　　３、理解只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想的道理。


【教学重点】

　　１、整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。

　　２、体味文章带给我们的深刻启示。


【教学难点】

　　理解丑小鸭形象的现实意义。


【教学过程】

一、导入

　　同学们，在你们成长的道路上，可能是阳光洒满心田，一路顺风；也可能是风雨不期而至，充满坎坷。那么在你遇到了意想不到的困难时，在你被别人耻笑轻视时，在你觉得难以面对现状时，你会怎样呢？你是不是以为上苍太不公平了，把所有的惩罚都给了你？其实，只要你不懈追求，努力进取，你就一定会成为一只白天鹅的。下面我们就来看一看安徒生笔下的丑小鸭是如何变成一只美丽的白天鹅的。
　　板书课题：丑小鸭。


二、整体感知

　　１、介绍童话及作者。

　　２、速读课文，思考：这篇童话讲了一个什么故事？学生简单复述。

　　３、四人一组讨论：丑小鸭“丑”吗？哪些动物认为它“丑”？用文中内容加以说明。

　　　　（在鸡群和鸭群中，丑小鸭处处挨啄，被排挤，被讪笑；包括自己的兄弟姊妹妈妈在内的全体鸡鸭都不欢迎他；连喂食的女佣也用脚踢他。在沼泽地上，野鸭也不喜欢他，他还差点儿被猎狗抓走。在简陋的农家小屋，丑小鸭不断受到鸡和猫的奚落排挤。）

　　４、为什么周围的动物都认为它丑？

　　　　（天鹅认为它丑吗？）

　　　　板书：不被认同、理解。

　　５、当你身处某个环境，“不被认同、理解“，会怎样？学生结合自身体验回答。

　　　　那么丑小鸭面对不幸，它又是怎么做的？在文中找出有关句子并回答。

　　　　板书：永不放弃。


三、研读赏析

　　１、在永不放弃中，一只粗笨、深厚感情灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子变成了一只天鹅，请找出变成天鹅的段落，并读一读。

　　２、在“鸭子”前加了很多修饰语，那么，给“天鹅”也加是修饰语，并说说填的理由。

　　　　板书：美丽、幸福。

　　３、当它飞向“美与幸福”时，它的心理活动是怎样的？

　　　　（难过、死亡感）

　　４、如果它的接近要带来痛苦或生命的终结，你说丑小鸭这样做值得吗？

　　５、那么朗读这段时应用怎样的语气来读？并请学生读一读。

　　　　板书：面对……坚定、追求。

　　６、如果改动一下：直接写天鹅告诉它，它是一只美丽的小天鹅，行吗？

　　　　（教师明确：只有自己亲自发现，才是真实的，自我发现的才能发现真正的自我。）

　　　　板书：自我发现，发现自我。

　　　　从这个角度讲，与其说丑小鸭经过奋斗变成白天鹅，还不如丑小鸭一直不停地在发现自我。因为它本来就是一只天鹅，它在养鸭场里会变成一只天鹅，但它并不一定知道自己就是天鹅。所以丑小鸭的这段经历，是不断地发现自我的经历。因此，自我发现才能发现真正的自我。

　　　　板书：白天鹅。


四、拓展延伸

　　有人说，丑小鸭是安徒生一生的写照，他境遇坎坷，家境贫寒，没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断受到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。安徒生在谈到这部作品时，曾经说过这么一句话：对我来说，生活本来就是童话。在我们的生活中，其实也有许许多多丑小鸭，可能是你，也可能是我，也有些人他自己并没有发现自已是一只天鹅，却认为自己是一只丑小鸭。

　　１、那么你在文中选一个句子，送给这些生活中的丑小鸭，或者自己。

　　２、难道一只天鹅蛋一定能变成一只天鹅吗？在天鹅蛋与天鹅之间，还需要什么呢？

　　　　补充句子：只要你是一只天鹅蛋 ，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

　　３、假如你进入童话中，迎面遇到了丑小鸭，你跟它述说了生活中的一些不幸（别人的不理解等等），它会跟你说什么？（发现自我）


六、布置作业

　　通过对这篇童话的学习。同学们已经了解了丑小鸭，那么就动动笔，联系自己的生活体验，写个小片段吧。题目可以是“我爱丑小鸭……”、“丑小鸭与我……”、“我也是丑小鸭……”、“《丑小鸭》给我的启示”等等。也可以发挥想像力，写写已经变成了白天鹅的丑小鸭又会有怎样的生活。


【板书设计】

　　　　　　　　　　　　　　丑小鸭

　　　　　　　不被认同、理解　　　永不放弃

　　　　　　　面对美丽、幸福　　　坚定、追求

　　　　　　　自我发现　　　　　　发现自我

　　　　　　　　　　　　　　白天鹅

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【教学目标】

　　１、知识和能力目标：
　　　　了解作家作品；积累课文中的生字生词；认识这篇童话作品的自传特色；分析文中丑小鸭的的形象及其社会意义；把握文章的主旨。

　　２、过程和方法目标：

　　　　反复朗读课文，理清层次；通过交流，理解丑小鸭这一形象的社会意义；通过复述课文，提高口头表达能力。

　　３、情感态度和价值观目标：

　　　　认识丑小鸭是因为心中有梦想有追求，坚持不懈才变成了白天鹅；让学生在读中得到启示：只有不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。


【教学重点】

　　１、理解丑小鸭对自己遭遇的态度以及他所做的努力。

　　２、理解童话的思想意义。


【教学难点】

　　丑小鸭这一形象的社会意义。


【课时安排】

　　一课时。


【教与学互动设计】

一、创设情境，导入新课

　　出示丑小鸭出世后那种丑陋的图片和成为白天鹅后飞翔在空中的美丽的图片，让学生看了这两个课件后想象由丑小鸭变成白天鹅的历程。

　　在学生畅想后老师进而导入新课。


二、走近安徒生，了解安徒生的经历

　　安徒生（１８０５～１８７５）丹麦童话作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街头，父为鞋匠，母帮人洗衣。因父早逝，十三岁即出外谋生。当过商店学徒、剧院杂役。１８２７年开始文学创作，写有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品，以童话创作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》等均为脍炙人口的名篇。因有底层生活经历，作品多能站在劳苦人民的立场。暴露统治阶级的奢侈、残暴和愚蠢，描述劳动人民的贫困与智慧。以丰富的想象、生动的情节、深刻的内容、简洁而明快的艺术形式著称于世。

　　安徒生一生境况坎坷，他家境贫寒，没有受过教育。他最初想当一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不写追求，终于成为一名世界级的童话大师。他这段经历为他创作丑小鸭这一形象积累了深厚的素材，丑小鸭的形象才塑造得生动感人。丑小鸭的一生是作者自身生活的写照。正如作者所说“生活本身就是童话。”


三、走近作品，合作探究

　　１、学生预习课文，弄清下列字词的读音和意义：

　　　　丑陋　讪笑　嫉妒　迸出　弥漫　来势汹汹

　　２、点学生复述课文的故事情节，其余的同学归纳课文的内容：

　　　⑴　以“丑小鸭的成长流浪”为线索。

　　　⑵　丑小鸭流落的地方及所发生的故事。

　　　　　出生地：被嫌弃　受鸭群鸡群排挤讪笑　自己的兄弟姐妹也不欢迎他

　　　　　沼泽地：受歧视　连猎狗都不理

　　　　　老太婆家：被嘲笑

　　　　　灌木林里：向往美和幸福

　　　　　老农家：母鸡和雄猫赶他走

　　　　　花园里：被赞美

　　３、用一句话概述童话的内容：

　　　　一只又大又丑的小鸭子，以出生就伴随着别人的嘲弄和歧视，但在经历过种种挫折和打击后，他终于变成了一只美丽的白天鹅。

　　４、在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求？

　　　　在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待一切艰难困苦。他相信即使身处逆境，经过不懈追求。努力进取，美好的理想一定能实现，幸福一定会来到身边。

　　５、课文中哪些地方表现丑小鸭对美的向往和不懈的追求？

　　　⑴　他在农家生活安定下来，但他渴望到水里去游泳，渴望走到广大的世界里去。

　　　⑵　当他看到美丽的天鹅，从寒冷的地带飞向温暖的国度，丑小鸭感到一种说不出的兴奋，再也忘不了这些美丽的鸟儿，这些幸福的鸟儿。当他看不见他们的时候，感到非常空虚。

　　　⑶　春天来了，当他又看到三只美丽的白天鹅时，便不顾生死飞向他们。
正因为丑小鸭的对美的向往和不懈追求，终于实现了自己的理想，最终获得了幸福。

　　６、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析关键句子：

　　　⑴　想我还是走到广大的世界里去才好。

　　　⑵　我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿……在冬天里受苦要好得多。

　　　⑶　只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

　　　⑷　他到非常难为情……因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。

　　　　引导学生认真阅读课文，找出重点语句分析议论后作答。

　　　　明确：丑小鸭变成白天鹅实际上经过了两个阶段，由被迫流浪到主动追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不满足，它要“走到广大的世界里去”，要到“新鲜的空气和阳光”中去，这是它追求美好生活的开始。在见到白天鹅后，它“感到一种说不出的兴奋”，从此“再也忘不了”它们，这是他信念的形成期。经受了严冬的煎熬和考验，当他一见到久已渴望的天鹅，它的信念更加坚定了，“我要飞向他们”，就算“他们会把我弄死”，也“没有什么关系”，她不顾生死地飞向他们终于靠自己的不懈追求和努力奋斗实现了理想。

　　７、为什么周围的动物都认为丑小鸭“丑”呢？你认为他丑吗？

　　　　丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。

　　　　第二问让学生展开讨论，不应认为它丑，言之有理即可。

　　８、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言）

　　　⑴　能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。

　　　⑵　能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。

　　　⑶　它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发 现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。


四、紧扣作品，读出自己

　　１、研究探讨：

　　　　有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？

　　　　（可让学生展开辩论，通过辩论，碰撞出思想的火花，从而深刻的理解作品的主题）

　　２、读完这篇童话，你在思想上得到了怎样的深刻启示？

　　　　（学生畅所欲言，表明自己的看法。）

　　　３、你有过丑小鸭般的经历吗，你又是怎样面对的呢？请讲出来让我们听听，让我们也学习学习，好吗？


五、联系实际，拓展延伸

　　１、联系自己的生活经历，从下列两题中任选一题写片断作文。

　　　⑴　丑小鸭与我

　　　⑵　《丑小鸭》续篇

　　２、探讨：丑小鸭的现实意义。

admin

教学设计Ｂ

【创意说明】

　　瑰丽的童话王国就是一块块想象的魔砖垒起来的。每个孩子读童话的时候思维都特别活跃，他们会不由自主地成为童话的一分子，会情不自禁地冒出许多假设，把他们的这些假设有序地组织起来，不正是想象力训练的最佳途径吗？“假想改读”该是教学此类课文的一种良方吧？


【教学步骤】

一、自由阅读课文，谈阅读感受，整体理解课文


二、提出“假想改读”课文的设想，学生再读课文，提出假想话题


三、全班交流归纳，以学生公认为有趣的假想为话题进行再创作，尝试改读课文

　　想想在这些情况下，丑小鸭的生活又该是怎样的呢？

　　１、假如丑小鸭忍辱偷生，赖在养鸭场不走……

　　２、假如丑小鸭贪图安逸，在老太婆家定居……

　　３、假如丑小鸭到处流浪，一直到死也没遇着白天鹅……

　　４、假如丑小鸭见到白天鹅后因为自惭而远离天鹅群……

　　５、假如这只可怜的小鸭一直这么“丑”下去……

　　６、假如一开始人们就认出了那只天鹅蛋……

　　７、假如丑小鸭一开始就知道自己是只天鹅……

　　８、假如丑小鸭变成白天鹅的消息传到了它过去生活过的地方……


四、创作交流，评价

　　评价不必拘泥于课文主题思想的限制，从思维创新的角度评价，但一定要让学生明白哪些是与课文吻合的，哪些是有分歧的。
　

教学设计Ｃ

【创意说明】

　　本课浅显易懂，不必把所有的时间都花在课文中，围绕课文组织一些丰富多彩的活动，给学生一个充分展示才艺的机会，或许真能上出一节令学生终身难忘的语文课来。


【教学步骤】

　　活动前可调查学生，根据要求决定活动形式：

　　１、编排课本剧：

　　　　自编，自导，自演，可聘请技术指导。如有必要，教师可对课本剧的编写知识作一个专题讲座。

　　２、童话朗诵赛：

　　　　自选篇目，自定参赛人数和朗诵形式。教师可事先提供童话朗诵录音带作范例，让学生先听，先琢磨。

　　３、童话故事会：

　　　　推荐《木偶奇遇记》《尼尔斯骑鹅历险记》等有关成长的童话故事。

　　４、专题阅读：

　　　　安徒生与安徒生童话。到图书馆或上网，查阅相关资料，科代表汇编后班内传阅。

　　５、电影欣赏：

　　　　《安徒生传》。写一写观后感。


【课文背景】

　　创作于１８４４年的《丑小鸭》是安徒生在心情不太好的时候写的。那时他有一个剧本《梨树上的雀子》在上演，像他当时写的许多其他的作品一样，它受到了不公正的批评。他在日记上说:“写这个故事多少可以使我的心情好转一点。”这个故事的主人公是一只“丑小鸭”──事实上是一只美丽的天鹅，但因为它生在一个鸭场里，鸭子觉得它与自己不同，就认为它很“丑”。它受到了各方面的压力、排斥、鄙视，但它最后终于靠自己不懈的努力，成长为一只最美丽的白天鹅。作者把自己当时的全部感情都融注在丑小鸭这一艺术形象里，以求艺术创作上的成就和精神上的安慰。

admin

教学设计Ａ

【创意说明】

　　《丑小鸭》一直以它丰富多彩的想象、曲折生动的情节、活泼的语言、浓厚的诗意深深地吸引着孩子们，丑小鸭的奇遇最是孩子们津津乐道的话题，如果教学中能充分尊重学生自主阅读的感受，让他们美美地读、自在地说、放情地议，教师适时引导，是不难把学习引向深入，达到让学生汲取童话思想精髓的目的的。


【教学步骤】

一、导入课文，简介作者

　　在丹麦首都哥本哈根入口处的海面上，有一座铜像冒出水面──它告诉人们这就是丹麦。但铜像既不代表丹麦的开国元勋，也不代表丹麦某一个王朝的杰出英雄，而只是一个普通的女子。她坐在一块石头上，若有所思地望着大海。她在沉思什么呢? 谁也猜不出来，也没有人能叫出她的名字。她没有腿，只有一条鱼尾。原来她是人鱼──“海的女儿”，丹麦作家安徒生所写的一篇童话中的主人公。丹麦人民就是以这种方式来表达对安徒生的崇敬的。

　　作者简介（略）。


二、初读课文，述情节

　　１、速读课文，大致明白课文内容。

　　２、圈读关键词，简要复述童话情节。

　　重点抓住丑小鸭的流浪足迹和遭遇进行复述。

　　地点：养鸭场　沼泽地　农家小屋（老太婆家）　灌木林　农夫家　大花园

　　遭遇：众兄弟姐妹、母亲在外貌长相上嘲笑、嫌弃、赶、咒、啄、打、踢。野鸭、公雁、猎狗嘲笑、戏弄、嫌弃它的丑。老太婆、雄猫、母鸡利用它、鄙视它、限制它。所有的动物都瞧不起它。孩子们接近它、要抓住它，女人打它。

　　遭遇呈逐步升级状：身体上的伤害、人格上的侮辱、精神上的打击、肉体精神双重摧残、险些丧命。此外，它还得忍受饥饿，逃避猎枪，防范严寒。


三、细读课文，说形象

　　１、边表情朗读课文，边理解丑小鸭形象，用“从这里，我看到了一只_________的丑小鸭”说话。

　　　　让学生自得地说，目的在于让他们从丑小鸭的所作所为所感所想中全面认识丑小鸭的性格特征：虽有自卑，但不自贱；虽屡遭厄运，但仍坚韧不拔；虽身处逆境，却不甘平庸；虽自觉卑微渺小，却从未放弃追求；它生活漂泊无依，理想却始终坚定不移，那就是追求快乐，渴望理解，崇尚自由，向往美丽。

　　　　拓展：在刻画丑小鸭这一艺术形象时，作者倾注了真挚的感情，或同情，或愤懑，或欣喜，他为什么会如此动情呢？

　　　　穿插对安徒生的艺术人生的介绍，了解丑小鸭的命运正是作者经历的写照。

　　２、理一理童话中的其他人物形象，说说芸芸众生相，也用“从这里，我看到了______________”的句式说话。

　　　　学生自由发言，了解当时以貌取人的荒唐世道和自以为是、粗俗可鄙的世人丑态，更进一步认识丑小鸭的可贵，从而更加喜爱这一艺术形象。


三、议读课文，谈意义

　　议论题一：丑小鸭为什么能变成白天鹅？──谈谈童话的思想意义。

　　引导学生认真阅读课文，找出重点语句分析议论后作答。明确：丑小鸭变成白天鹅实际上经过了两个阶段，由被迫流浪到主动追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不满足，它要“走到广大的世界里去”，要到“新鲜的空气和阳光”中去，这是它追求美好生活的开始。在见到白天鹅后，它“感到一种说不出的兴奋”，从此“再也忘不了”它们，这是他信念的形成期。经受了严冬的煎熬和考验，当他一见到久已渴慕的天鹅，它的信念更加坚定了，“我要飞向他们”，就算“他们会把我弄死”，也“没有什么关系”，它不顾生死地飞向他们，终于靠自己的不懈追求和努力奋斗实现了理想。（可结合课后练习二进行。）

　　议论题二：丑小鸭的故事给了我们哪些启示？──谈谈形象的现实意义。

　　让学生尽情地议，放胆地说，教师一定要珍视每位同学的感受，鼓励精彩发言。交流过程中，学生可作点发言记录。

　　拓展：在前进之路上，你是一只“丑小鸭”吗? 要变成一只“白天鹅”，你还有哪些路要走？


四、课堂小结，提希望