但是成人制定的规则，幼儿不一定能接受，因为有些规则不符合幼儿的内在需求。成人所强调的某些规则，如要坚持恬静、不要插嘴、不要追逐等，幼儿实际上很难遵守。对于违规幼儿，教师虽频频采用讲道理、批评、惩罚等手段，却往往没有实际效果。有些幼儿似乎明白许多“大”道理，甚至能用成人的口气背诵出来，却仍然会不自觉地违规。这种强烈反差，究其根本原因是规则没有成为儿童的内在需要。所谓“表示较好”的幼儿频频告状，也只是为了得到教师的表扬。幼儿没有形成对规则的内需，教师却向幼儿大量“倾销”规则，幼儿往往难以真正按教师的要求行事。即使教师直接动用表扬、奖励以和批评、惩罚等手段强行推行规则，幼儿也还是难以形成内在的规则意识。
　　教师不宜强行“推销”规则，否则抵触在所难免：局部又“犟”又“拧”的幼儿会以说“不” 或以哭叫的形式抗拒规则；局部幼儿因为惧怕教师权威，害怕教师批评、惩罚，也许会妥协，但这些外表妥协的幼儿会更多地就同伴的“违规”行为向教师告状。这在某种程度上又增加了同伴抵触的可能。
　　
　　参考文献：
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