绿色圃中小学教育网

标题: 分析小学生常见的学习习惯及培养 [打印本页]

作者: admin    时间: 2012-5-30 23:04
标题: 分析小学生常见的学习习惯及培养
分析小学生常见的学习习惯及培养
中国俗语中有“三岁看大,七岁看老”之说,其含义之一就是从儿时的习惯如何可以推测未来。可见习惯的重要性!我们这些身为孩子的启异蒙老师,应该处处晓得如何潜移默化地培养学生用好的习惯来代替坏的习惯,当好的习惯积累多了,自然会有一个好的人生。
学生之间存在学习习惯的差异。在平时的教学中,我们也不难发现,好的学习习惯总和成绩优秀的同学相伴,而存在“小霸王”,“小懒虫”、“小馋猫”、“小犟牛”、“小磨蹭”、“小马虎”现象的学生成绩总在中下游徘徊。可见,学习习惯对学生学习成绩的影响之大。小学阶段是儿童形成各种良好学习习惯的关键时期。小学生可塑性大,向师性强,容易形成各种良好的习惯,也容易沾染各种不良习惯。因此,从小有计划、有目的地培养学生良好的学习习惯,矫治他们的不良习惯是十分重要的。
那么,在小学数学的教学中,我们应该培养学生的哪些学习习惯,又怎么培养呢?下面我想从三个方面来和各位作一个交流。
二、小学生常见的学习习惯及培养
1、课堂中的学习习惯
课堂是学生学习的主阵地,也是培养学习习惯的主战场,课堂中如果养成良好的学习习惯,学生掌握知识就会较为轻松,教学质量就会明显提升。
首先,在课堂中我们要培养好学生课前准备的好习惯。课前准备包括了知识准备和物质准备。
知识准备就是要做好预习,这个环节,我们经常想做而做不好,尤其在小学数学中,我们有时布置了预习任务,有的学生回家根本不预习,老师们检查也无从下手。所以,我们建议:布置预习任务一定要明确,上课后的第1分钟必须检查,如果还是有困难,就利用上课后的1-2分钟,让学生浏览本节课内容,使学生心中有数,不打无准备之仗。
所谓物质准备生理准备,就是上课前,要求学生把上课用的东西,如课本、文具、练习本、草稿本等放在课桌一定的位置,上课铃声一响,快步走进教室,静坐教室,迅速进入学习状态,等待老师来上课。我的做法:入学之初,尤其是一年级新生,明确细致地给孩子们提出做好课前准备的具体要求。如:每节课下课之后第一件事是,找到下节课要用的书本、文具,摆放在桌子的右上角,其他所有与上课无关的东西必须放进抽屉或者收入书包,使桌面保持干净、整洁。课间活动时要记得喝水,上洗手间,不能到离教室较远的地方玩耍,以免听到铃声不能及时赶回教室上课。上课铃声响了以后,要赶快回到课桌边坐好,然后趴在课桌上休息,双手放在课桌上,头朝右边枕好,等待老师上课。对几个特别调皮,每次都不能做好课前准备,没有学会静息的孩子,会安排“小老师”利用下课时间督促他们准备下堂课的用品,并趴在桌上好好静息。几天坚持下来,效果显著,孩子们责任心加强,自由散漫的现象明显消失了,每个孩子都学会了听铃声,做准备。
第二、在课堂中要养成认真倾听的好习惯。
课堂中,我们肯定会要求学生认真听讲,可有的学生课堂中就是不认真听讲,这和小学生的注意力不够持久有关系,受年龄特征制约,这是我们无法改变的。所以,要想学生认真倾听,还得从我们老师自身做起。在课堂教学中我们要做到:①合理分配教学时间,采用多种多样的教学方法用生动形象的语言,形象化的直观教学来吸引学生的注意力。②从学生的实际出发,抓住学生学习中的难点,深入浅出,使学生都能听得懂。③注意调动和保持学生学习的积极性,不讲刺激学生的语言,教态和蔼可亲。
要培养学生良好的听课习惯可以从三方面入手:①对要讲的重要内容时一定要提醒学生,引起他们的注意力,使学生自觉不自觉地养成注意听课的习惯。②要培养学生在课堂教学中边听边想的习惯。③边听边记。听课必须有手的活动,随时听到的重点随手记到本上或书上,耳到手到,养成这种听写同步的习惯对今后的学习是大有益处的。此外,教师讲课时要善于察看学生听课的表情,如果学生对所讲内容反应淡漠,就应及时调整讲课内容方法;如有个别学生思想“开小差”,要及时提醒。
这里,既包括倾听老师的授课,还包括倾听同学的发言。听同学的发言,边听边想,同意的可以轻轻点头表示赞同,若有补充或不同的看法,要等别人把花讲完,再发表自己的意见。现在的孩子以自我为中心,很少会在意他人的感受。首先,带着要求听。如要求学生边听边想:同学的发言哪些地方值得你学习?哪些地方你有补充?哪些地方你有不同意见?其次采用复述的形式,让孩子说说刚才听到的发言,也可以复述教师的语言,解题思路,思考方法等,这样可以沟通同学之间的信息,取长补短,学会尊重他人。
第三、养成良好的发言习惯。
要求孩子上课积极回答问题大胆发言,在孩子回答问题时,首先要求语言要完整,然后是表达流利,还要求音量适度。要不急于求成,而要一步一步地实施。在实施的过程中即使遇到学生回答不尽人意的地方,也要适时调控自己,绝不包办代替学生说。注意给给孩子提供表达的平台和时间,认真地倾听,适时的表扬,给孩子创造和谐的发言氛围,要让他们说,大胆地说,即使说错了不要紧,教师应多鼓励学生,表扬他敢于“说”的精神,不要让学生觉得回答问题是种压力而不敢说,不肯说。
另外在低年级,要训练学生运用学过的数学语言来叙述图意,复述题意,说明计算过程和回答问题,要求他们逐步做到完整地表达自己的思想。随着年级的升高,要训练学生有根有据、有条有理地说明算理,分析数量关系,理由充足地与他人讨论数学问题,并能随时纠正别人不正确不严密的数学语言。
第四、养成敢于质疑的习惯。
可能老师们都有这样的感受,学生有不懂的问题,很少能做到“不懂就问”,我也和大家有着同样的感受,这可能受我国几千年封建教育思想的束缚,用现代教育观念解释,就是师生关系还没能真正做到和蔼、平等,学生还“怕”老师。我们要鼓励学生敢于质疑,学生会提问,一方面说明学生对于学习的内容和条快有着清楚的认识,另一方面,也能把疑难问题放在课堂中解决,不会日积月累,越积越多。教师要注意发现和把握学生中出现的疑点和难点。并及时鼓励学生主动质疑问题,组织引导学生讨论解决这些疑难问题,对主动质疑问题或独立解决疑难问题的学生要给予充分的肯定,大力表扬。学问,学问,既要学,又要问。
第五、养成及时整理和复习的习惯。
从心理学的角度讲,及时整理和复习是非常重要的环节,对知识的掌握有着关键性的作用。平时,我们会经常忽视这个环节。要培养学生及时整理和复习的习惯,我们应该抓好几个环节:第一就是每节课的课堂小结,是对本节课的概括和总结,应该精练、全面,会促进学生对本节课新授内容的记忆;第二是培养学生每天晚上对所学知识进行回放,那怕是睡觉前躺在床上,把白天所学知识就像放电影一样,回忆一篇,这样会加强记忆;第三就是每个单元的整理和复习一定要实在,要切实让学生自己去整理,去发现不理解的知识点;第四就是期末复习,要对全册教材加强纵向和横向的联系,进一步帮助学生理解和掌握所学内容。
2、作业时学习习惯
完成作业是学生最基本最经常的学习实践活动。常有这样的现象,20分钟作业还没写好,下死命令3分钟内必须写好。3分钟到了写好了,可字一塌糊涂。这时我们就疑惑了:是要质量还是要速度?
对于作业的要求,我们可以用“对不对”“快不快”“好不好”三个层次来进行衡量。“对不对”是最基本的要求,只有做对了,才能达到作业的目的。“快不快”是在做对的基础上的速度和效率要求。“好不好”是对作业目的的更高层次的要求。如何养成良好的作业习惯,主要是处理好以下几个环节。
第一、养成书写的好习惯。
书写良好的数学作业,不仅反映学生的知识技能水平。而且也反映学生的学习态度与学习习惯。要字迹要工整、清晰。作业的格式、数字的书写、数学符号的书写等等都要规范,该用直尺要用直尺,该用圆规就得用圆规,该空行的要空行。数学学科不同于其它学科,书写不规范,就很有可能看错数字或符号,导致计算的无谓失误。我们每次批改作业,发现不按格式书写或出现错误,都要用恰当的记号指出作业中的错误,要求学生“有错必纠”,及时订正。放过他第一次就有第二次第三次。
姿势正确。当然就不必说了!
第二、养成审题的好习惯。
在每一次知识检测中,许多的老师对试卷进行分析时,都有这么一句话:审题不清。学生在作业时往往会提笔就做,不去认真的读题、审题、分析,而是“想当然”、“老师讲过”或“我会做的”,这样往往会严重影响作业质量。培养学生的审题习惯要分以下几步:第一步:初步读题,找出题中所含数学信息;第二步:简化条件,整理题目中的数量关系; 第三步:找准关键词,标记数量关系;此外,适当地进行对比,促使学生认真审题。
在我们的平时教学中,常为了抓紧课堂40分钟,往往把题目的要求自己一手包办,代替学生读题,仔细地帮学生分析题目的要求,没有让学生养成独自审题的习惯,部分学生已经依赖了他人的讲解,所以解决问题时,学生就会对要求理解不深不透,考试的时候自己对于题目的分析理解能力自然会下降。在审题习惯的培养上,教师一定要做一名“懒”老师,该让学生理解的要求,读的题目一定要让学生独自完成,逐步养成认真审题的习惯。
第三、养成打草稿的好习惯。
我们在平时教学中,发现,学生的草稿有以下三个特点:
1.腹稿多,草稿少。低年级由于知识难度不大,学生依据“心算”就能解答好数学题。可随着年级升高,知识难度增大,思维层次变多,有相当一部分题光靠“心算”是不能正确解答的。可是,有些学生却还在用低年级的方法,试图一下子就能把题解出,常发现连老师都口算不出的题,有的学生就在那慢慢想,然后写出一个大概的结果,以致出现了大量顾此失彼、丢三落四的错误。
   2.计算草稿多,分析草稿少。学生作业或考试结束。可以发现草稿上密密麻麻,各种计算草稿很多,而很少有分析的关系式、线段图等分析思考的草稿。
   3.随意打草稿的多,有序规范的少。草稿适当“草”些无妨,但有些学生没有专门的草稿本,有的在橡皮上打草稿,有的在作业空白处、课本上打草稿,更有的在桌面上打草稿等等。
为了解决上述问题,我在教学过程中采用了以下一些措施:
   1.让学生备好专用的草稿本子。
   2.养成良好的书写习惯。教育学生草稿要遵循从上到下、从左到右的书写要求,依次排列,字迹清楚、规范。
   3.引导学生对思考难度较大、解题步骤较多的问题,借助草稿来分析思考,发挥草稿的分析功能。
   4.教师经常检查评价学生草稿纸,及时纠正不良习惯,表扬、评比、展览优秀草稿本,引导大家向更好的方向发展。
第四、养成检查的好习惯。
学习如同耕作,不能只讲耕耘不讲收获。自查是一种学习效果的反馈,自改则是一种学习能力的反映。只有及时检查,才能知道有哪些收获,问题何在,以便及时订正错误。很多同学习惯是做完就行,不求其正确性,就连解方程,这种非常方便检验的题型也懒得去检查,更不用说其它题目了。造成这种现象的原因,一是学生的学习态度不够端正,二是说明这部分同学做事不够严谨、缜密。
也有很多的学生在答题后,不是没有去检查,而是“不会”检查。常听孩子考试卷后交流:我查了5遍!很多孩子看上去是在“拼命”地检查,如果教师仔细观察或者向他们进行询问时,就不难发现,他们都是用眼睛看来看去,内心的思维却总是认为自己这样做是对的,老停留在原有的思维模式当中,因此这种检查就变成“穿新鞋、走老路”,没有意义,也毫无效果。
帮助孩子养成检查的习惯,是一个过程,而且应该从低年级开始:
初级阶段,也就是最开始时,不仅要让孩子明确检查的意义,还应和孩子共同检查作业中的错误,并给孩子指出错误的地方,逐渐帮助孩子建立起检查的习惯和信心。
中级阶段,可以指出一些错误的地方,但同时还留些空白尽量让孩子自己发现。再后来,告诉孩子有几处错误就可以了,让孩子自己去发现。
高级阶段,只告诉孩子有错误即可,直到孩子自己全部发现为止,要强调的是,如果自己没有发现并全部改正,不能进行下一步的作业!
3、学习习惯的培养应该注意的几个问题
良好的学习习惯不是一朝一夕能养成的,是一个由简单到复杂的逐步形成的过程。所以,要根据学生的年龄特点、根据教学的具体情况,结合能力增长的需要,循序渐进,逐步提出具体的切实可行的要求,使他们良好的学习习惯由小到大,持续稳定地得到发展。
第一、习惯训练持之以恒。
“习惯仿佛一根缆绳,我们每天给它缠上一股新索,要不了多久,它就会变得牢不可破。” 这个比喻非常形象、智慧。它把习惯比喻为一根绳索,每次行为的重复,就相当于又为它缠上了一股绳索。很显然,每天缠,不断缠,缆绳会越来越粗,终于有一天,会粗到牢不可破。美国科学家的研究,一个习惯的养成需要21天。关键在头三天,决定在一个月。我想这只是一个平均数,养成的习惯不一样,每个人的认真程度不一样、刻苦程度不一样,所用时间肯定不一样。在训练的过程中,我们老师们要反复抓、抓反复,对不断出现的坏习惯,不要气馁,而要耐心训导,直至彻底改掉。
第二、杜绝“5+2=0”现象。
5天学校的教育成果和养成的习惯还来不及巩固,就可能在周末的两天中因受各种不良因素的影响而消失殆尽。调查发现,存在“5+2=0”现象的孩子占相当比例,尤其在农村,这种现象更为普遍,这当中既有成绩差的学生,也有成绩好的学生,因此,必须引起我们的高度重视。要杜绝这种现象,一要不断的加强学生的思想教育,二要寻求家长和社会的帮助。
第三、整体发展,互相促进。
除了学习习惯外,还要养成的良好习惯有很多,如生活习惯、卫生习惯、劳动习惯等。它们都源于学生的学习、生活,它们之间具有很大的关联性,如一个学生一旦养成良好的生活习惯,那就为他形成良好的卫生习惯、劳动习惯、学习习惯等创造了条件,一个人在日常生活中粗心大意,要在学习中养成认真细心的习惯是很难的。因此,培养学生良好的学习习惯,不能单枪匹马,孤军作战,不仅要与良好的生活习惯、卫生习惯等结合起来,还要与学校、家庭结合起来,互相促进、共同发展。
结束语:
培养学生良好的学习习惯,让学生进而“会学习”、“会求知”、“会探索”、“会思考”、“会辨别”,在不知不觉中,塑造学生良好的品格,纠正学生心理和行为上的偏差,使学生各方面习惯都得到有效培养,使学生健康快乐的成长,是我们每位老师应该承担的责任。只要我们每一位老师对每一位学生“不抛弃、不放弃”,相信我们每位学生都会有一个良好的学习习惯






欢迎光临 绿色圃中小学教育网 (http://lspjy.com/) Powered by Discuz! X3.2