人教一年级上册语文备课资料

与你同行

《ai ei ui》教学游戏



浙江义乌市教育局教研室 金晓芳



游戏一：编儿歌。

目的：帮助学生认记ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的音和形。

准备：熟读3个韵母。

方法：引导学生根据以前所学的编儿歌的方法，自编儿歌。比如，“姐姐高，弟弟矮，ɑｉ、ɑｉ、ɑｉ；用力砍柴，ｅｉ、ｅｉ、ｅｉ；围上围巾，ｕｉ、ｕｉ、ｕｉ”。



游戏二：儿歌表演《小白兔》。

目的：调节学习节奏，增强学生的情感体验。

准备：熟读《小白兔》；创作相应动作。

方法：老师带着大家一边读儿歌，一边结合动作进行表演；也可以由学生自由创编动作进行表演。



游戏三：小兔开门。

目的：在有趣的游戏中，正确而迅速地读出ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的四声。

准备：老师在黑板上画三道门，在门上分别写上ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ这3个复韵母。

方法：

1．由学生任选一道门，按老师指定声调正确地读出带调韵母，敲开小兔的门。比如，学生说：“小兔子乖乖，把门儿开开。”老师说：“不开不开，你还没读韵母呢？”然后由教师指定相关声调，请学生读出带调韵母。老师可以请学生按序读四声，也可以打乱顺序随便抽读，但后者要求更高。

2．敲开了小兔的门，大家一起来表演儿歌《小白兔》。



游戏四：戴帽子。

目的：小组合作领会“ｉ、ｕ并列标在后”的标调规则。

准备：每个小组分别准备ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ韵母卡片一式四份，并装在小信封里。

方法：

1．教学ｕｉ的读音后，以四人小组为活动单位，对照课本，观察“ɑｉ、ｅｉ”与“ｕｉ”的声调位置有何不同。

2．让学生在仔细观察的基础上发现ｕｉ的标调方式和ɑｉ、ｅｉ标调方式的不同之处。

3．适时明确“ｉ、ｕ并列标在后”的标调规则。



游戏五：标调歌。

目的：了解标调规则。

准备：相关儿歌。

儿歌1：标调号，有方法；有ɑ不放过，无ɑ找ｏ、ｅ；ｉ、ｕ并排列，声调往后搁。

儿歌2：有ɑ找ɑ，没ɑ找ｏ、ｅ；ｉ、ｕ并排标后边。

儿歌3：有ɑ在，把帽戴；ɑ不在，ｏ、ｅ戴；要是ｉ、ｕ在一起，谁在后面给谁戴。

儿歌4：老大（ɑ）在，老大戴；老大不在，老二（ｏ）戴；老二不在，老三（ｅ）戴；老三不在，老四（ｉ）戴；老四不在，老五（ｕ）戴；老五不在，老六（ü）戴；只有ｉｕ在，谁在最后谁来戴。

（选自《“幼儿园与小学衔接的研究”研究报告》，

中国少年儿童出版社，1995年10月版。）

方法：诵读儿歌。

与你同行

原创：感悟语言　品读文本

──人教版第一册《雨点儿》教学片段评析

福建省武平县平川中心学校　饶勇珍



《雨点儿》一课，语言简练，内容浅显易懂，采用了童话故事的形式，把“万物生长离不开水”的道理渗透在课文里。老师把握课文的特点，遵循学生的心理，课前让学生欣赏雨景，促使学生对雨点萌发兴趣，而后创设情境引导学生走进文本，再挖掘文本空白，指导想象，引导学生超越文本。

[片段一]

出示句子：A、数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

   B、雨点儿从云彩里飘落下来。

师：请你们认真读读这两句话，看看有什么不同？

生：我发现，第一句比第二句多了“数不清的”四个字。

（师相机给“数不清的”加下划线）

师：你的发现很重要。试读读并想想，如果没有“数不清”这个词，好吗？

（生读句子）

生：我觉得，少了“数不清”这个词，就不知道究竟有多少雨点儿了，所以不好。

生：如果没有“数不清”这个词，我有可能会认为是几滴雨点儿。

生：加了“数不清”这个词，我仿佛看到了许多雨点儿从云彩里飘落下来。

师：说得真好。原来，“数不清”这个词还有这么大的本领。那谁能试着用“数不清”这个词说一句话？

生：天上有数不清的星星。

生：教室门口有数不清的树。

（实际上教室门口只有两棵树）

师：你们看，这门口有数不清的树吗？

生：没有。

师：为什么我们教室门口的树，不能说是“数不清”呢？

生：因为这些树分开来，可以数。

师：是这个原因吗？

生：（齐答）是。

师：大家看，老师手里拿了“数不清”的书，对吗？

生：不对，老师，手里只有一本书。

师：哪里有“数不清”的书？

生：新华书店有数不清的书。

生：图书室有数不清的书。

师：对了，新华书店和图书室都有很多很多书，数都数不清，所以有……

生：数不清的书。

（此时，原先说“教室门口有数不清的树”的学生似有恍然大悟之感，老师示意其回答）

生：老师，我知道了。门口的树太少了，不会数不清。但是，树上的叶子却数不清。

[评析：

此片段突出了：让灵动的生成熠熠生辉的主题。苏霍姆林斯基认为，教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。将预设和生成结合起来，不仅是一种教育的科学，更是一种教育的艺术。片段中，面对学生的曲解，教师能以宽容的心态，顺学而导，以手中的教科书为例，为学生搭建了一座品读词语的桥梁。如果当时教师只是把“数不清”的含义直接解释给学生听，学生虽然知道了这个词的意思，但不一定能理解得透彻，进而灵活地运用它。教师以灵活的教育机智，及时变奏教学流程，超越文本，链接生活，激活学生的生活体验。这样的教学，既有深度又有宽度，充满灵活性。]

[片段二]

（出示课件：雨点儿飘落，大地上花草枯黄，土地开裂。）

师：雨点儿落到半空中，它看到了什么？想到了什么？

（出示句子：看到___________，雨点儿想：_____________。）

师：请用上这个句式，把雨点儿看到的和想到的说一说。

生：看到花儿低下了头，雨点儿想：花儿渴了，我要给它水喝。

生：看到小草枯了，雨点儿想：小草真可怜，我这就去救它。

生：看到大地裂了，雨点儿想：太干了，种子都不能发芽了，我要去帮帮它们。

……

[评析：

这个片段有两个可取之处：其一，适时插入课件，激发想象。课件一播出，大地裂开了，小草干枯了，花儿凋谢了……即刻感染学生的情绪，瞬间，那种对雨的迫切需求深入到学生的心灵，孩子们情不自禁地会把自己当成雨点儿，去寻找自己该去的地方。其二，在这个片段中，为了让学生体会小雨点儿为什么要去有花有草的地方，大雨点儿为什么要去没有花，没有草的地方？教师借助句式“看到___________，雨点儿想：_____________。”引导学生在想象的基础上进行语言训练，勾起对大自然美的向往，倾吐对大自然的热爱。这就是语文教师的职责：让学生掌握基础知识，习得基本的语文技能，懂得语言运用规律。]

[片段三]

师：雨点儿到过的地方都发生了什么变化？书上是怎么写的？

生：有花有草的地方，花更红了，草更绿了。

师：哪个字可以看出它的变化？

生：“更”。

师：“更”就是……

生：比以前红了很多，绿了很多。

师：以前没有花草的地方，有什么变化？

生：长出了绿花和绿草。

师：花草长得好吗？从哪些词可以看出来？

生：花草长得好。从“红”和“绿”可以看出来。

师：是啊，你们看，花草长得多好啊！

（出示课件：课文插图“雨点儿欲滴，小草发芽，鲜花盛开，蝴蝶飞舞”的特写镜头。）

师：猜猜，现在这些小花、小草们会说些什么？

生：花儿可能会说：“谢谢你，雨点儿。是你让我开得这么美。”

生：小草可能会说：“谢谢雨点儿，又让我穿上了绿衣裳。”

生：种子可能会说：“雨点儿，多亏你了，不然我就不能发芽了。”

[评析：

在这个片段中，教师一切教学手段的应用，都是为了让学生更好地接触文本，领悟文本。当学生动情之时，不忘返回文本，让学生读书看课本是怎样写的。并引导学生理解“更”字，使学生对雨后的景色变化理解得更透彻。此时，再出示课件，引导想象，体会万物对雨的感激之情便水到渠成了。]

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《zh ch sh r》教学设计



浙江义乌市教育局教研室 金晓芳



游戏一：编儿歌。

目的：帮助学生认记ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ 4个声母。

准备：初读这4个声母。

方法：引导学生根据以前所学的编儿歌的方法，自编儿歌。比如，“妈妈织毛衣，ｚｈ、ｚｈ、ｚｈ；弟弟吃苹果，ｃｈ、ｃｈ、ｃｈ；两只石狮子，ｓｈ、ｓｈ、ｓｈ；红日当头照，ｒ、ｒ、ｒ”。



游戏二：魔力耳。

目的：在游戏中巩固平舌音、翘舌音的不同拼读，同时认记相关的声母和整体认读音节，并培养孩子注意倾听的能力。

准备：每人自备本课的音节卡片。

方法：请学生听老师任意抽读ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ、ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ、ｚ、ｃ、ｓ、ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ中的一个声母或整体认读音节，准确地找出相应的拼音卡片。比如，老师：“请你仔细听，争当魔力耳！”然后抽读声母、音节，由学生找出相应拼音。学生每找对1个卡片，就在自己的“星星本”上记1颗“☆”。最后，请紧邻的前后四人小组比一比，谁得的“☆”多。



游戏三：绕口令。

目的：区别ｓì、ｓｈì、ｓｈí等平翘舌音节。

准备：相关绕口令，“ｓìｓｈìｓì，ｓｈíｓｈìｓｈí，ｓｈíｓìｓｈìｓｈíｓì，ｓì

ｓｈíｓｈìｓìｓｈí，ｓｈíｓìｂùｄúｓìｓｈí，ｓìｓｈíｂùｄúｓｈíｓì”。

方法：老师带领学生学绕口令，正确诵读。



游戏四：儿歌表演《欢迎台湾小朋友》。

目的：辅助学生学习儿歌，从小感受与台湾小朋友的骨肉深情。

准备：熟读儿歌。

方法：同桌或自找小伙伴进行儿歌表演。



游戏五：“智多星”。

目的：巩固并提高拼读ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ与相关韵母组成音节的能力。

准备：写有相关音节的卡片，如“ｓｈīｚｉ、ｚｈúｚｉ、ｈēｃｈá、ｃｈǐｚｉ”等。

方法：

1．把全班同学分成3个组，分别是“智慧组”、“可爱组”、“趣味组”，每组分发4张图片。

2．每组选两位小朋友上讲台拼读音节，看看哪组最先把4张图片上的音节拼读出来。

3．再从各个小组里面选3位拼读速度最快的同学当“智多星”，上台接受另外两个组同学的挑战

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《z c s》教学游戏



浙江义乌市教育局教研室 金晓芳



游戏一：儿歌诵读。

目的：帮助学生记忆z、c、s的读音与形状。

准备：按照文中的示形表音图编写儿歌，“像个2字z、z、z，像个刺猬c、c、c，春蚕吐丝s、s、s”。

方法：老师带领学生一起诵读儿歌。



游戏二：你猜我猜，大家猜。

目的：帮助学生认记z、c、s、ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ。

准备：熟读相关声母、音节。

方法：由老师、同学做手势或出示某种实物图形，请其他同学猜一猜它表示的是什么字母（或音节）。比如，老师（做动作表示“z”）：“你猜，你猜，你猜猜！”学生：“我猜，我猜，它是z、z、z！”



游戏三：过桥。

目的：通过本游戏引导学生学习互帮互助，熟练拼读声母z、c、s与单韵母组成的音节。

准备：要求学生以小组为单位，在桌上摆一座小桥，并把z、c、s与单韵母卡片分开放在桥的两头。

方法：以小组为单位开展游戏。在z、c、s一端的同学随机拿出一个声母，对面同学随机拿出一个韵母，请第三个同学快速拼读这个音节。如果他拼对了，就算安全地过了小桥；如果他不会拼，可以请其他同学帮助过桥。



游戏四：摘苹果。

目的：巩固与z、c、s相关音节的拼读，复习新学的5个生字。

准备：老师在小黑板上画一棵苹果树，树上有许多纸剪的苹果（苹果背面是音节或生字），比如“ｚǐｓè、ｚｕòｘｉà、做过、ｃｕòｗù、ｓīｇｕā、乐”等。

方法：请学生摘苹果，认读音节或生字，并说出一个包含这个音节或生字的词语或一句话。比一比，谁读得准、说得好，优胜者可获得“苹果王”的称号。

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《j q x》教学游戏



浙江义乌市教育局教研室 金晓芳



游戏一：儿歌诵读。

目的：帮助学生记忆ｊ、ｑ、ｘ的读音与形状。

准备：按照文中的示形表音图编写儿歌，“ｊ、ｑ、ｘ，ｊ、ｑ、ｘ，三个朋友在一起。蝴蝶飞来找小鸡，七个气球齐飞起。一刀两刀切西瓜，大家吃得甜蜜蜜”。

方法：老师带领学生一起诵读儿歌。



游戏二：编儿歌。

目的：帮助学生区别形近字母“b—d—p—q”。

准备：小剪刀。

方法：

先请同桌的同学一起编、记儿歌，然后在四人小组内交流儿歌。儿歌能够帮助区别形近字母即可，方法不必强求一致。交流儿歌时，可以让学生边念儿歌边做动作，辅助记忆，增强兴趣。例如：

儿歌1：像个6字b、b、b，6字反写d、d、d；像个9字q、q、q，9字反写p、p、p。

儿歌2：左拳b来右拳d，两拳相对念b、d；左竖朝上就念b，右竖朝上就念d；左下读p右下q，两拳相对念p、q；左竖朝下就念p，右竖朝下就念q。

儿歌3：剪刀尖儿朝上，d、b永不忘；剪刀尖儿朝下，q、p永不差。


游戏三：儿歌诵读。

目的：帮助学生了解ü和j、q、x相拼时要省去上面两点的拼音规则，巩固j、q、x与i相拼时组成音节的拼读。

准备：儿歌。

儿歌1：小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü。小ü有礼貌，碰见j、q、x，摘帽就问好。

儿歌2：ｊī、ｊī、ｊī，地上有只小花鸡；ｊí、ｊí、ｊí，今年我上一年级；ｊǐ、ｊǐ、ｊǐ，车厢里面真拥挤；ｊì、ｊì、ｊì，弯腰来把鞋带系。

儿歌3：ｑī、ｑī、ｑī，一二三四五六七；ｑí、ｑí、ｑí，国旗国旗我爱你；ｑǐ、ｑǐ、ｑǐ，大家团结在一起；ｑì、ｑì、ｑì，小朋友之间要和气。ｘī、ｘī、ｘī，大家见面笑嘻嘻；ｘí、ｘí、ｘí，我们大家爱学习；ｘǐ、ｘǐ、ｘǐ，自己的手帕自己洗；ｘì、ｘì、ｘì，小朋友们一起做游戏。

方法：诵读儿歌。



游戏四：谁的动手能力强。

目的：引导学生在“游戏”中认识、记忆j、q、x的音和形。

准备：毛线，橡皮泥。

方法：老师通过一些动手动脑的活动引导学生认记j、q、x的音、形。比如，老师启发学生：“你们怎样来模仿j的样子？请在小组内交流一下自己的想法。”在一番热闹的讨论后，学生展示各式各样的“j”──有的用两只小手表示形体，右手将大拇指伸出，其余四指并拢直立呈Ｊ形，左手用食指的指甲盖来做“．”；有的用毛线在桌子上摆出j的形状；有的用弯曲的右胳膊做J形，用左拳做“．”；还有的用橡皮泥做成j的形状……



游戏五：拍手歌。

目的：帮助学生区分“b—d、p—q”这两组声母。

准备：编写拍手歌，“你拍一，我拍一，咱俩一块儿做游戏。你拍二，我拍二，编个儿歌唱一遍儿。正6‘b’，反6‘d’，正9‘q’，反9‘p’，谁说错了谁唱歌儿”。

方法：老师带领学生一边读儿歌，一边加上动作进行表演。也可以由两名学生或者多名学生循环做此游戏。



游戏六：儿歌表演《在一起》。

目的：将本课的儿歌改编成课中操，调节学习节奏，进行课中休息。

准备：熟读本课儿歌《在一起》。

方法：本游戏可以由老师一边带领大家读儿歌，一边结合动作进行表演，也可以由学生边读儿歌边自由表演，还可以作为下堂课的课中操使用。





游戏七：过小桥。

目的：认记本课的5个生字。

准备：板画独木桥；石头状的生字卡片、吸铁石。

图17独木桥板画方法：老师将卡片用吸铁石贴在独木桥上，创设一个过小桥的情境。老师：“手拉手，过小桥，桥上有几块小石头，你要过桥就搬走。”学生上台边“搬石头”（读生字并组一个词）边“过桥”。此游戏可重复进行，一个学生过桥后，下一个学生所组的词要与前一个学生不同。

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《g k h》教学游戏



浙江义乌市教育局教研室 金晓芳



游戏一：编儿歌。

目的：根据课文中的情境插图编写儿歌，帮助识记新学声母ｇ、ｋ、ｈ，发展学生的语言表达能力。

准备：儿歌。

儿歌1：鸽子送信ｇ、ｇ、ｇ，蝌蚪戏水ｋ、ｋ、ｋ，小孩喝水ｈ、ｈ、ｈ。

儿歌2：小哥哥，爱白鸽。喂完鸽，唱支歌。哥和鸽，笑呵呵。

儿歌3：哥哥有只小白鸽，小白鸽呀爱唱歌。咕咕咕，咕咕咕，哥哥听了笑呵呵。

方法：师生一起诵读儿歌。条件允许的话，引导学生自编儿歌。



游戏二：找朋友。

目的：提高学生的拼读能力，促使学生互帮互学，激发学生学习拼音的兴趣。

准备：相关声母、带调韵母的卡片。

方法：

1．请同学们把学过的声母和韵母卡片都放在桌子上，老师拿出一个声母，问：“我的朋友在哪里？”请手拿能够和该声母组成音节的韵母卡片的同学举起相应卡片回答：“你的朋友在这里。”然后带领大家拼读音节。一个声母的朋友可以有很多，请学生以此类推继续进行游戏。

2．同学之间互相帮助，以小组为单位进行游戏。比如：

生1拿出ｇ，问：“我的朋友在哪里？”

生2：“你的朋友在这里。”（出示ɑ，两人一起拼：ｇ—ɑ—ｇɑ。）

生3：“你的朋友在这里。”（出示ｅ，两人一起拼：ｇ—ｅ—ｇｅ。）

生4：“你的朋友在这里。”（出示ｕ，两人一起拼：ｇ—ｕ—ｇｕ。）



游戏三：谁笑到最后。

目的：在擦笑脸的游戏中，强化ｇ、ｋ、ｈ的认读和新学音节的拼读。

准备：在黑板上画两张笑脸简笔画，一张代表老师，一张代表学生。

方法1：老师把本课新学声母写在黑板上，然后开始领读。如果教师读得声音响亮，学生则要读得声音低一些，如果学生反应错了，那么代表学生的笑脸就要被擦掉一笔。反之，老师的笑脸则被擦掉一笔。比如，师大声读：“ｇ、ｇ、ｇ。”生要轻读：“ｇ、ｇ、ｇ。”如果笑脸被擦掉了嘴巴，那么被擦掉嘴巴的同学或老师就要用手遮住嘴巴继续读下一个声母，以此类推。

方法2：老师出示本课所要拼读的音节并领读，学生跟读。老师故意读错，学生如果也跟着读错，则将代表学生的笑脸擦掉一个部位。反之，则将代表老师的笑脸擦掉一个部位。比如，老师指着“ｇｕ”故意读“ｋｕ”，如果学生也跟读“ｋｕ”，则把代表学生的笑脸擦掉一个部位；如果学生读“ｇｕ”，则将代表老师的笑脸擦掉一个部位。笑脸被全部擦光后，一轮游戏也就结束了，这时还要比一比，谁的笑脸坚持到了最后。



游戏四：编儿歌。

目的：帮助学生巩固三拼音的认读，并促进语言积累。

准备：自编儿歌，“我的家乡ｇｕā儿ｄｕō，冬ｇｕā胖，南ｇｕā黄。我的家乡ｈｕā儿美，月季ｈｕā开，牡丹ｈｕā香。家乡的ｇｕā和ｈｕā，一天一夜ｋｕā不完”。

方法：先让学生自主拼读，比一比谁拼得快。在读得比较熟练、准确的基础上，还可以请学生结合动作进行儿歌表演。



游戏五：看谁拼得多，拼得快。

目的：巩固三拼音的认读。

准备：写有ｇ、ｋ、ｈ、ｕ、ɑ、ｏ的头饰。

方法：每个学习小组推选几个小朋友，戴上头饰，进行三拼音的拼读展示。然后由推选出来的小朋友回到组内，带领其他小朋友练习拼读。最后比一比哪组小朋友拼得又对又多。



游戏六：找蝌蚪。

目的：通过游戏，认记课本中的5个生字。

准备：

1．几只小蝌蚪的剪贴画，上面书写拼音（可以是本课生字的拼音，也可以是前面课文中学过的拼音）。

2．黑板上书写生字：花、哥、弟、个、画。

方法：请学生上台找到小蝌蚪，读出上面的音节，并把它们贴在相应的生字上面。最后比较，看谁找小蝌蚪又快又准确。（此游戏可针对不同的生字反复进行。）



游戏七：儿歌表演《猜一猜》。

目的：帮助学生感受儿歌的节奏和领会儿歌的内容，使课堂动静交替，让学生得到较好的休息，并有效地提高学生的学习兴趣，引导学生在玩中学、乐中学。

准备：熟读课本中的《猜一猜》儿歌。

方法：可以由老师带着大家表演，也可以由学生自由表演，还可以将其作为下一堂课的课中操使用。



游戏八：美丽的眼睛亮起来。

目的：巩固本课生字的认记，使学生集中注意力学习。

准备：一张白纸（用于遮盖），本课的生字卡片。

方法：老师把生字卡片置于白纸后面，说“美丽的眼睛亮起来”，学生则说“可爱的生字快出来”，然后教师快速出示生字，随即又将其置于白纸后面，让学生说说刚才出现在面前的是什么生字，并为之组词。

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《复习一》教学游戏



浙江义乌市教育局教研室 金晓芳



游戏一：看谁找得准、找得快。

目的：结合“我会读”，巩固已学的6个韵母和10个声母的认记。

准备：学生自备已经学过的6个韵母、10个声母的拼音卡片。

方法：师：“看谁找得准！”生：“看谁找得快！”然后听老师或一位同学读一个拼音字母，大家迅速地在自己的卡片中找出相应的卡片，并一起读一读，看谁找得又快又准。



游戏二：编个儿歌记住它。

目的：结合“我会写”栏目，帮助学生区别形近字母“ｂ—ｄ、ｆ—ｔ、ｎ—ｍ、ｕ—ü”。

准备：初读相关的字母。

方法：

先同桌一起编排儿歌，然后在四人小组内交流。学生编排的儿歌，能够达到有效区别形近字母即可，不必强求一致。比如：

右下半圈ｂ、ｂ、ｂ，左下半圈ｄ、ｄ、ｄ。一个门洞ｎ、ｎ、ｎ，两个门洞ｍ、ｍ、ｍ。雨伞把儿ｔ、ｔ、ｔ，木拐杖ｆ、ｆ、ｆ。乌鸦做窝ｕ、ｕ、ｕ，小鱼吹泡ü、ü、ü。



游戏三：抢红旗。

目的：巩固已学拼音、生字的认记。

准备：小红旗；板画小山坡；声母、韵母、音节和生字卡片。

方法：

1．请几名学生往山坡上贴字母、音节、生字卡片，然后大家自由认读。

2．教师指名以小组为单位进行开火车竞读，并当场计时，读得又快又正确的小组得到小红旗。（也可由学生自找伙伴进行竞读比赛。）