小学数学课堂教学实录精选

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　师:在上新课之前为了缓解大家紧张的心情,我们先做一个量铅笔的游戏好不好?游戏分两个组,男生一组,女生一组。女生先量，男生闭上眼睛不许偷看。请你量一量铅笔的长度有几根小棒那么长？仔细观察，悄悄记住。
　　生：一名女生在实物投影上量。
　　师：量好了吗？记住了吗？先别说。男同学来，女同学闭上眼睛，男同学仔细观察。
　　生：一名男生在实物投影上量。
　　师:男生看清楚了吗？有几根小棒那么长？睁开眼睛。女生测的铅笔的长度是几根小棒那么长？
　　生：2根。
　　师：男同学呢？
　　生：3根。
　　师：同学们测得都比较准。那你们猜谁的铅笔比较长啊？
　　生：男生。
　　师：有不同意见吗？好！把两支铅笔放在一起；怎么样？一样长。这是怎么回事？
　　生：小棒的长度不一样。
　　师：实物投影演示、验证，真是这样。你观察的真仔细、真好！为你们组争得了一个宝葫芦。既然大家测量的过程中要用同样的小棒进行测量，才能特别准确。看来测量物体的长度要有统一的单位。今天我们就来认识长度单位：厘米出示题目：认识厘米“你们喜欢蓝猫吗？蓝猫聪明吗？比一比今天谁比蓝猫还聪明！”测量物体的长度用什么工具？
　　生：尺子。
　　师：你都见过什么样的尺子？
　　生：盒尺、直尺、卷尺、木尺。
　　师：谁还想说？
　　生：三角尺、半圆尺。
　　师：那叫半圆仪，也可以进行测量。
　　生：水平尺。
　　师：什么叫水平尺？水平尺是干什么用的？
　　生：介绍水平尺。
　　师：你知道的真多！罗老师要向你学习。（奖宝葫芦）同学们知道的尺子可真多！我们是不是也有一把尺子？而且我们天天用到它。你仔细观察过尺子吗？给你们一些时间小组说一说尺子上都有什么呀？
　　生：小组说。
　　师：谁想到前面汇报一下？李一妃你来，拿上你的尺子。给大家提个要求：李一妃说有的，如果你也有就大声说“有”；如果你没有的就大声说“没有”。看谁观察的仔细看的最认真。
　　生：这有一些线、有数字、有英文字母、有流氓兔的图案。（回答：有或没有）
　　师：还有补充吗？
　　生：有厘米。
　　师：哪个是厘米？她说有厘米，你们同意吗？同意的你说哪个是厘米？我怎么没找着呀？
　　生：最边是厘米。
　　师：说的不明确，我们一点一点来认识。（演示）尺子上有线，这些线在尺子上叫刻度线。
　　生：刻度线。
　　师：有数字，谁来说说有哪些数字？
　　生：有1到20的数字；1到15的数字。
　　师：都是从1开始的吗？
　　生：还有0。
　　师：你的有吗？
　　生：有。
　　师；这个“0”你知道表示什么呀？
　　生：表示厘米。
　　师：可以说“0”厘米。
　　生：“0”代表没有了。
　　师：这个“0”在尺子哪？
　　生：在最前头。
　　师：既然在最前头，可以用一个词来表示：“起点”。
　　生；“0”表示起点。
　　师：认识了尺子。刚才还有一件事没说。（请看大屏幕）罗老师这也有一把尺子，这把尺子上有的你有吗？
　　生：有。
　　师：李一妃介绍了尺子，怎么样？
　　生：好！
　　师：为他们组争得了一个宝葫芦。（李一妃请回）我们认识了刻度，还认识了数字，这还有两个英文字母谁认识呀？
　　生：字母是cm。
　　师；什么意思？
　　生：表示厘米。
　　师：长度单位厘米用字母cm表示。（出示cm）数字0到1这个长度是多少？
　　生：是1厘米。
　　师：同意吗？电脑演示，从0到1是1厘米。你为你们组争得了一个宝葫芦。你的尺子上有没有一厘米？从0到1是1厘米，用我们的两个手指肚对准尺子来看一看1厘米有多长呀？
　　生：用手指肚表示，小组同学对一对。
　　师：出示手指肚表示的1厘米，从0到1是1厘米对吗？你还知道哪个长度也是1厘米？
　　生：从1到2也是1厘米，从2到3也是1厘米。
　　师：说点特殊的。
　　生：2至4是1厘米
　　师:2至4是不是1厘米
　　生:是2厘米
　　师:2至4是2厘米。还有1厘米吗？说点特殊的。
　　生；7至8也是1厘米
　　师：电脑演示，是不是？还有吗？
　　生：5至6是1厘米。
　　师：1厘米多不多？你们说这么多1厘米的长度一样吗？
　　生：一样。
　　师：演示，怎么样？真是这样的！认识了1厘米，王雪原说了一个2厘米，你还知道什么呀？
　　生：3厘米。从4到7是3厘米。
　　师：你怎么知道的？
　　生；因为中间有3个格格。
　　师：有3个格格也就是有3个1厘米。（电脑演示，3个1厘米，从4到7是3厘米。）从0到2是几厘米？
　　生：2厘米。
　　师：你还想说吗？
　　生：从1到15是15厘米。
　　师：同意吗？
　　生：不同意。
　　师：下课数一数好吗，从1到15有多少个1厘米就是多少厘米。你想说什么？

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生：我能回答她的问题，是14厘米。
　　师；你是怎么知道的？
　　生：是14个1厘米。
　　师：你怎么知道是14个1厘米？
　　生：是数出来的。
　　师：你想说什么？
　　生：0到1是1厘米还没数。
　　师：0—15是多少格？15个1厘米。可是从0到1还有1个格没数，15-1=14，是14厘米。还想知道吗？
　　生：0到20是20厘米。
　　师：对吗？
　　生：对！
　　师：咱们认识了1厘米、又认识了几厘米、还认识了尺子，干什么用呀？
　　生：学习用。
　　师：学什么用呀？
　　生：连数字时用尺子连直线。
　　师：学了认尺子、认识1厘米、几厘米干什么用呀？
　　生：量它的长。
　　师：说的真好！学这些的目的是量物体的长度。出示课题（这是我们第二部分要学的）用尺子量。你想用尺子量吗？
　　生：想！
　　师：小组长从学具筐里找出1枝红的或紫的小棒。
　　生：小组长找小棒。
　　师：举起来看看找得对不对。找的真快！用尺子量一量小棒有多长，也就是有几厘米。
　　生：小组测量。
　　师：你想说什么呀？
　　生：一共有10厘米。
　　师：她量的是10厘米。一样吗？你们是怎么量的？陈仪你们组到前面来，你们是怎么量的，量的结果是多少？向大家汇报一下，其他同学认真听，看他们量的对不对？
　　生：把小棒的一头对着0的长线上，再对直，再看另一边对着几就是几厘米。对着10就是10厘米。
　　师：他量的你同意吗？谁跟他量的不一样？
　　生：我跟他量的不一样，我量的是绿的。
　　师：跟我们量的不一样，给他一个机会，你们是怎么量的？
　　生：一头对0，一头到15，就是15厘米。
　　师：对吗？虽然他们量的小棒和我们不一样，但也量对了。还有没有不一样的？有没有量的不是10厘米的？边量边说。
　　生：在实物投影上量，从0到9。
　　师：怎么回事？
　　生：他量错了，一头应对准0他没对准，是对着尺子边了。
　　师：边有刻度吗？一头应对准刻度，这样才能准确知道长度是多少。你们组其他三位同学跟他的一样吗你们应帮帮他，从刻度0开始量。有没有从其他刻度开始量的。假如尺子断了，没有0怎么办？
　　生：从后边开始。
　　师：从后边的新刻度开始，再量几个1厘米就是多少厘米。量的方法要多一些。
　　生：小棒是10厘米，断了就是断一半是5厘米，把5厘米合起来是10厘米，就知道了。
　　师：是正好断一半吗？只断一点，没断一半怎么办？
　　生：先量一部分。
　　师：对！量一部分再怎么办？
　　生：在接着量。
　　师：把两个结果怎么样？
　　生：合在一起。
　　师：说的真好！我们学会测量，你想提醒大家点什么？
　　生：不知道有多长可以用尺子量；量东西时从刻度0开始量，不能从头量；没有尺子怎么量呀？
　　师：提出了非常尖锐的问题：没有尺子怎么办？对他的问题奖一个宝葫芦。
　　生：可以买；借去；用卷尺。
　　师：没尺子，卷尺也是尺子。可不可以用眼睛看哪？
　　生:可以估计一下。
　　师：真好！还可以估计一下，这种方法就叫估测。也是一种则量的方法。办法多不多？下课后我们在一起讨论。
　　师：今天我们学习了测量，现在你看学具筐里有许多学具可以测量，周围也有可以测量的物体，后面还有很多听课的老师，问一问老师们有什么需要你帮助测量的吗？
　　生：讨论商量测什么，然后进行测量。有的测桌子的长度，有的测露露的高，有的测老师手掌的长度，测老师听课本的长度，测5元人民币的长度等。
　　师：谁想汇报一下？
　　生：量桌子长120厘米；量小棒长15厘米；量老师手的长度是15厘米。
　　师：老师说你们测的准吗？
　　生：准。
　　师：测得真多，下课交流测的结果行不行？
　　生：行。
　　师：不用尺子你还能测得准吗？
　　生：还可以用卷尺。
　　师：卷尺是不是尺子？你想说什么？
　　生：先把手指量好是多长，再跟需要量的东西去比就知道了。
　　师：这种方法真好！一会就用这种方法。（夸夸大家）刚才谁量了罗老师的腰围是多少？
　　生：27厘米。
　　师：忘了是多少了。再量一次。
　　生：75厘米。
　　师：不用尺子估测老师手掌的宽度是几厘米？看你的手掌是不是想和我的比一比呀？
　　生：3厘米；4厘米；10厘米；15厘米。
　　师：别瞎猜，猜了半天得接近准。
　　生：8厘米。
　　师：找一个最近的同学给我测一下。
　　生：7厘米。
　　师：王宇堃估测的最准。。你愿意不愿意估测一下自己手掌的宽度。
　　生：估测又测量。
　　师：再估测一下一柞的长度。
　　生：估测又测量。
　　师：今天这节课我们有什么收获呀？这么多人想说呀，那你来汇报一下，其他同学补充。
　　生：认识了1厘米，认识了3厘米，认识了10厘米，学会了用尺子量东西，还学了估测。
　　师：是量东西的长度。我们认识了长度单位厘米，我们的教室大不大，还用厘米量怎
　　么样，有些费劲。
　　生：可以用米做单位。
　　师：他说得好吗？下次课我们就学习长度单位：米。今天我们认识了厘米，学会了用尺子量。课后或回家后看有什么可量的你就测一测、量一量，明天咱们再一起交流好吗？今天就到这里，下课。

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教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级上册第1页
　　教学目标：1、通过观察、测量活动，使学生意识到量物体的长度最好用相同的工具来量，体会统一长度单位的必要性。
　　2、培养学生估算的意识及动手操作的能力。
　　学具：1角硬币回形针小方快小刀
　　教学:过程：
　　课前谈话：二年级的小朋友，比身高。
　　一、激趣引入：
　　师国庆节到了，聪聪和明明正在准备宣传板报，看多漂亮！（出示没有花边的板报）咦，好象还缺点什么。贴上美丽的花边吧。一会儿，他们就完成一大半了（出示贴了两种花边的板报），聪聪说：我的贴得快。明明说我的贴得快。同学们你们说谁的速度快？（你们怎么知道的）
　　生1：聪聪的速度最快。她贴的花边长些。
　　生2：明明的速度最快。他贴的花边长些。
　　生3：一样快。他们贴的花边一样长。
　　师：到底谁贴的花边长？我也看不出来。你们有什么办法比出花边的长短呢？
　　生：可以用铅笔来量一量
　　师：你的办法真好！当我们用眼睛不容易看出物体的长短时，就可以找一个物品作标准来量一量。
　　二、探究新知。
　　1、用不同的物品量相同的长度。
　　师：比如，我们要量着本数学书的宽，（出示数学书，老师带着学生摸一摸数学书的宽）也就是这条边有多长，我们可以找些什么物品来量呢？
　　生1：我找三角片
　　生2：尺子
　　师：不用尺子，还可以用什么来量呢？
　　生3：小刀
　　生4：橡皮
　　……
　　师：老师准备了一些物品，就放在你们桌子上的文具盒里。下面就两人一组，没个同学选取一种物品来量数学书的宽。开始吧。
　　（学生操作：教师巡视、指导、学生用不同的物品做标准量数学书的宽0
　　师：都量完了吗？请你上去量给大家看看。（点一生带回形针上展示台来量数学书的宽）
　　师：请大家仔细看看，他量怎么样？
　　师：你也是这样量的吗？谁来说一说你是用什么来量的？数学书的宽有几个物品那么长？
　　生1：数学书的宽有7个硬币那么长。
　　生2：数学书的宽有5个回形针那么长。
　　生3：数学书的宽有2把小刀那么长。
　　生4：数学书的宽有15个小方块那么长。
　　师：都是量的数学书的宽，为什么量的结果不一样呢？
　　生1：因为我们用的物品不一样有的是回形针、有的是硬币。
　　师；对呀，用不同的物品量得到的结果都不一样。有的人量的结果又相同，这是为什么？
　　生：他们用的饿物品是一样的。
　　师：看来我们要得到相同的结果就要用相同的物品去量。
　　2、用不同的物品量不同的长度
　　师；好，我们再用手中的物品作标准来量一量文具盒的长度好吗？
　　（学生动手量，师巡视指导）
　　师：都量完了把谁来说一说你们组量的结果
　　生1：文具盒有3把小刀那么长
　　生2：文具盒有9个硬币那么长
　　生3：文具盒有7个回形针那么长
　　生4：文具盒有20个小方块那么长
　　师：请观察并比较一下两次测量的结果，你发现了怎么问题？说给你的同桌听一听。（小组交流讨论）

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生1：课本的宽有7个硬币那么长，文具盒有7个回形针那么长，它们的长都是7，但它们并不一样长。
　　师：为什么它们的长都是7，但它们并不一样长呢？
　　生：因为两次用的物品不一样。
　　生：文具盒比课本的宽要长，正好7个回形针比5个回形针长。
　　师：你们听清楚他们说的吗？请你在说一遍。
　　师：你们真会观察，用同样的物品做单位来测量就能很快比出物体的长短。（板书）
　　师：刚才我们在量数学书的宽，文具盒的长的时候，正是用了不同的物品，也就是用了不同的长度单位（出示课题：长度单位），才使得我们量出的结果各不相同，还与事实不符。所以，我们在去量物体长度的时候，选择做标准的物品就应该
　　生1：相同
　　生2：同一物品
　　生3：一样的物品
　　……
　　师：对，要用统一的物品，要有统一的标准，要把长度单位统一。（补充课题：统一）
　　师：我们把课题一起来读一遍。（学生读）谁来说一说统一长度单位是什么意识？
　　三、有趣的故事。
　　师：其实在很久很久以前，人们都知道统一长度单位非常重要，让我们一起回到古代看一看吧——（故事略）
　　他们为什么要打架？
　　你有什么好办法，让他们不打架？
　　四、标准的选择
　　师：我们现在明白了，在测量物体长度时，应该用统一的长度单位，同学们认为选择什么物品做统一的长度单位比较合适呢？
　　生1：小刀
　　生2：硬币
　　生3：小方块
　　师：量较长的物体，我们就用较长的物品做单位，量较短的物体，我们就用较短的物品做单位。如果要量这张小贺卡的边，用什么做单位比较合适呢？
　　生：小方块
　　师：好，我们就用小方块做单位来量贺卡的长边和短边
　　学生操作后汇报
　　师：贺卡的长边有——14个方块长，贺卡的短边有——10个方块长，长边比短边多几个方块长？（4个）
　　五、巩固练习
　　（1）师：先面我们就来看一看这几种蔬菜——（师演示课件：由凌乱到整齐。）
　　这里的蔬菜大约有几个方格长呢？这到题是我们课本第2页“做一做”的第一题，请同学门在书上完成
　　（2）同学们在看，这里有一些文具——
　　（师出示课件：）估一估，这些文具大约有多少个方块长？
　　六、小结略

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教学目标：
　　1．引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
　　2．学会10的数数、认读、比较大小和组成及其写法，对10的数概念获得全面的认识和掌握。
　　3．培养学生实践能力、观察能力和初步的数学交流意识。
　　4．引导学生感受10与实际生活的紧密联系，渗透十个一就是一个十的思想。
　　教学准备：课件，三角片，手指娃娃，每人一张日子格纸
　　教学重难点：全面掌握10的组成。
　　教学过程：
　　一．情景导入
　　一天，0～9这9个数字娃娃一起到郊外游玩，9是老大，命令他们按照从小到大的顺序排好。它嘲笑0说：你这个没头没脸的，和我比起来，我比你大多了！0伤心地低下了脑袋，这时1站出来说：不对，不对，如果我和0站在一起，就肯定比你大了！9惊呆了：真的吗？小朋友们，你们知道1和0站在一起可以组成什么数吗？
　　引入课题：10的认识。
　　二．教学活动
　　1．数一数
　　师：我们已经学会0～9的数数了，如果把10加进来你会数吗？
　　（顺数，倒数）
　　生活中哪些事物可以用10来表示？谁来说一说。（看谁说的不一样）
　　展示：
　　（1）小朋友们说的真好，除了这些，我们的身边还有很多10那！不信，我们来看一看吧！展示另一个课件：10个包子，10个苹果，10颗珠子可以穿成一串项链表示一个十，十个一元可以换成一个10元，十根小棒可以变成一捆小棒，表示一个十。
　　2．写数
　　师：我们班的小朋友真棒，说得真好。要想和10交朋友，还要会写10。你会写10吗？写写看，请认真看：（课件演示写10）谁来说说怎么写10的？先写什么，后写什么？
　　10要写的怎么样？0要写的怎么样？10和我们以前认识的数有什么不一样呢？
　　小朋友说得很好，10是两位数，写的时候要占两个位置。我们请电脑阿姨再带我们看一看10是怎么写的吧！
　　请小朋友和老师一起写两个10。
　　（生观察课件后临摹2遍）
　　3．序数，比一比
　　（1）师：我们刚刚学习的数字10不光能表示物体的个数，还有他另外的意思哪！不信，你们看这是什么？
　　对了，这就是我们平时常用的尺。尺上就有很多的数字娃娃，你知道是哪些吗？想一想，9的后边躲着哪个数字娃娃？10为什么在9后面？
　　看一看，他们是怎么排列的？（从左边看，从小到大）（从右边看，从大到小）
　　我们一起来读一读吧！
　　数字娃娃3是在尺上是第几个？
　　排在第10的是哪个数?
　　比7大比10小的数娃娃是谁？
　　6的左右两边有哪两个好朋友？
　　（2）小朋友们找一找，我们身上有没有10个数娃娃？对了，就是10个手指头。现在吴老师手指上也套了几个小娃娃，请来猜一猜。从左边数，第几个、第几个和第几个手指上有小娃娃？
　　从右边数，第几个娃娃身上穿着蓝衣裳？第几个娃娃身上穿着绿衣裳？第几个娃娃身上穿着红衣裳？第几个娃娃的头发是黄颜色的？
　　（3）10的组成教学，练习看谁的反应快
　　(1)师：小朋友们表现的真棒，今天老师还准备了可爱的小花朵，决定把它奖励给上课最爱动脑筋，最遵守纪律的小朋友，好不好？数一数，一共有几个小朋友可以争取的到？
　　师：恩，对了，有10朵花，现在老师请你自己找出10个三角形代替10多花，把这10朵花分成2堆，比一比，哪一组小朋友分的方法多，方法容易记得牢，好不好？
　　汇报，请学生上台演示。
　　师：说一说，分的时候有没有特别好的方法？（可以有规律的一边慢慢增多，一边慢慢减少）
　　（还可以分一对，想另一对，只要记5对就可以了。）
　　这些方法好在哪里？为什么？
　　请你选一个记得牢的方法，你会选哪一个？
　　怎样记容易记得牢？
　　呈现10的组成图。（齐读）
　　(2)小朋友们自己找方法学数学，真了不起！现在老师带来了5朵会动的花，看看谁能摘走它！（填一填）
　　1010（）1010
　　1（）（）837（）6（）()
　　三．小结：
　　今天你学习了哪些数学的新知识？
　　四．课堂练习
　　1．比一比，谁是聪明的孩子
　　课件出示：4○10，10○9，0○10,8○10,
　　2+3○10,4+3○6,1+5○3+6,4+3○5+2
　　2．综合应用：
　　师：今天我们上了一节愉快的课，让我们一起到游乐场去玩一玩吧！
　　游乐场里有许多我们爱玩的东西，但是玩每一样都必须买门票，快来看看价目表吧！（这个价目表你看得懂吗？你喜欢玩什么？）
　　你准备玩那些节目呢？

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　教学内容：人教版小学数学第一册45、46页内容：6、7的加减法。
　　教学目标：
　　知识目标：在学习了1—5各数的认识和加减法的基础上，根据6、7的组成掌握6和7的加减计算方法。
　　技能目标：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列式计算。
　　情感目标：在学习过程中，使学生感受学习的快乐，引导学生体会用数学解决生活实际问题的乐趣。
　　教学重点：通过本节课的学习，会计算6、7的加减法。
　　教学难点：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列出相应的算式。
　　教学准备：
　　师制作课件一套，男生女生的头像，大大的智慧星
　　生准备小棒
　　教学过程：
　　一、 谈话导入、激发兴趣
　　二、 复习口算、做好铺垫
　　1、 接火车——口算卡片
　　三、 创设情境、以旧引新
　　1、以旧引新（播放一段欢快的音乐，显示数学乐园的背景）
　　①问：这是谁啊？（蓝猫）
　　这节课蓝猫要带着咱们班爱动脑筋的小朋友去数学乐园玩一玩。想去吗？大门紧锁，怎么办呢？（生说：门上有钥匙）
　　②（点钥匙，出现6和7的组成画面）只有回答出蓝猫的问题才能进去。（指名回答）这节课我们就要来一同学习6和7的加减法。（板书课题）
　　2、 新课探究（点门打开，出现智慧塔，塔尖有闪烁的星星）
　　① 师：小朋友真聪明，门打开了，瞧！这里都有什么？
　　这是智慧塔，上面有一颗闪亮的智慧星，想不想要！那就让蓝猫带领着我们一层一层的往上走吧！（点第一层门出现画面，左边5根小棒，右边1根小棒）请你学着蓝猫的样子摆一摆
　　②学生独立摆
　　③问：“看一看你面前的小棒，谁来说出一个加法算式？”
　　指名回答，教师板书：1+5=6
　　“你为什么列1+5=6呢？”
　　学生：“我看到左边有1根小棒，右边有5根小棒，合起来是6根小棒，所以列1+5=6”
　　“还有谁来说一下你的算式？”
　　学生：“我列的算式是5+1=6”（教师板书5+1=6）
　　“能告诉大家你为什么列5+1=6吗？”
　　为什么你们写的不一样呢？
　　④看黑板总结：看一幅图咱们能写出2个不同的加法算式，观察这2个算式，你发现了什么？
　　⑤师小结：虽然加号两边的数交换了位置，但是得数不变。像这样你还能说出几道得数是6或者是7的算式吗？（畅所欲言）教师板书：4＋2。。3＋3等等。
　　⑥（点击进入第2层）“第一层的任务顺利完成了，继续跟着蓝猫前进”
　　显示画面：七根小棒，一根和6根之间有一虚线
　　问：这是什么？（虚线）和原来我们认识的虚线有什么不同？
　　小结：以前表示去掉是用虚线把去掉的部分框起来，今天的虚线是直的，可以表示去掉左边，也可以表示去掉右边。
　　你能学着他的样子摆一摆？你是怎么摆的？
　　（独立写）根据你摆的写出2个减法算式，
　　板书：7-1=67-6=1
　　“说一说，你是怎么算的呢？”
　　“观察这2个算式你有什么发现？”
　　⑦师总结“同学们，刚才我们通过摆一摆，说一说，学会了用不同的观察方法，一幅图可以得到两个算式，完成了蓝猫的又一个任务，蓝猫看咱们班的小朋友这么厉害，请来了小动物和我们一起解决问题。
　　⑧点击进入第3层（老虎图）
　　问：你能用3句话说出这幅图的意思吗？根据你看到的列出2个算式，你是怎么列的？（独立写，指名回答）
　　（老虎图中间出现虚线）根据你看到的列出2个算式，你是怎么列的？（独立写，指名回答）
　　⑨最后第四层完成书45页的算式。“说说你是怎么算的？”
　　师：任务完成了，智慧星属于我们咯，颁发智慧星。
　　四、 游戏巩固、深化新知
　　游戏“快乐大比拼”
　　在这节课中咱们班的小朋友分男女生比赛，看看是男生棒，还是女生棒。（黑板上画好男生女生的头像，在下面加星星）
　　五、 总结全课
　　师：你这节课学会了什么？
　　其实在生活也有很多地方要用到今天学到的加减法算式，能回家跟爸爸妈妈说一说吗？

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　课堂实录
　　（一）课前谈话
　　师：今天，是第一天有这么多老师来听课，谁愿意向在座的老师介绍一下自己。
　　生：在座的听课老师，你们好！我叫戴长强。我喜欢画画。
　　师：你是第一个站起来发言的小朋友，我们为他的勇气鼓掌，老师送你一份礼物。（教师在找礼物的时候，故意把讲台桌弄乱）
　　师：谁愿意再来介绍介绍！
　　……
　　（二）创设情景、感知分类
　　教师走上讲台与学生相互上课问好，当学生坐下去的时候，教师一怔惊呆，眼中充满不解，以询问的口气对学生说：“小朋友，老师的讲台什么时候变得这么乱？”教室里发出一阵轻松地笑。一起对教师说：“是你自己弄乱的。”
　　师更加奇怪地问：“我什么时候弄乱的？”
　　生：老师刚才拿东西的时候都乱放。
　　师：那怎么放？谁来帮帮我。（学生思考）请你们四个人上来，下面的小朋友想想上面的同学是怎样整理的。
　　完成后师问：好了，现在怎么样？
　　生：很整齐
　　师：我们请四位小朋友向大家介绍一下，他们是怎样放的，好不好？
　　生1：我把书和书放在一起
　　生2：我把信封和信封放在一起
　　生3：我把铅笔和铅笔放在一起
　　生4：我把粉笔和粉笔放在一起
　　学生鼓掌祝贺
　　师：谢谢你们帮老师整理，谁还愿意来说说他们是怎样整理的？
　　生：他们是把书和书放在一起，铅笔和铅笔放在一起，信封和信封放在一起，粉笔和粉笔放在一起。
　　师：对，把同样的东西放在一起，我们就给它一个名字叫分类。
　　（三）动手操作、学会分类
　　师：接下来，我们再来玩一玩，怎么玩！请小朋友拿出你手中的信封，把里面的东西倒出来，分一分。
　　学生动手操作，教师巡视
　　师：分好了的小朋友可以向同桌说说：“你是怎样分的？”
　　师：谁愿意向大家介绍，你是怎样分的？
　　生：我把三角形分为红、蓝、黄三类，按颜色分。
　　生：我把正方形分为红、蓝、黄三类，也按颜色分。
　　师：大家把手中的图形按颜色分为红色、蓝色、黄色。接下来，我们再来分一分。这次需要小朋友把你手中的图形4个人合在一起，重新分。分之前老师有个要求：先商量怎么分，再动手分。
　　学生动手操作，教师巡视指导。
　　师：哪组同学愿意向大家介绍，你们是怎样分的？教师把学生的作品一一展示，并请学生自我介绍，鼓励相互评价。
　　生：按颜色分：红色、蓝色、黄色。
　　生：按形状分：正方形、长方形、三角形、圆形。
　　生：三角形、正方形、长方形都有角，圆形没有角。
　　生：正方形、长方形有四个角、三角形有三个角、圆形没有角。
　　师：小朋友观察得真仔细，将同一种东西——图形进行分类，可以按颜色分，可以按形状分，可以按有无角分，按几个角分。这些都是按照不同的标准分的，每次分的标准不同，分的结果也不同。现在，老师还要告诉你，这里还有很多种分法（板书：……），有兴趣下课再去分一分。
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